https://hdl.handle.net/11185/206 2026-09-19T23:51:44Z 2026-09-19T23:51:44Z Figura, María Eugenia https://hdl.handle.net/11185/8985 2026-09-01T14:59:39Z 2026-07-01T00:00:00Z

Materiales para la enseñanza orientados a la optimización de la relación teoría y praxis de las asignaturas de Instalaciones en la carrera de Arquitectura y Urbanismo de la Facultad de Arquitectura, Diseño y Urbanismo de la Universidad Nacional del Litoral Figura, María Eugenia La presente investigación analiza las prácticas de enseñanza en asignaturas del área tecnológica de la carrera de Arquitectura de la Facultad de Arquitectura, Diseño y Urbanismo de la Universidad Nacional del Litoral, con especial foco en las asignaturas de Instalaciones y en los desafíos pedagógicos que plantea la enseñanza de contenidos técnicos en disciplinas proyectuales. El estudio parte del reconocimiento de una problemática recurrente en este campo: la persistencia de dificultades en la articulación entre conocimientos teóricos y su transferencia a situaciones concretas de resolución proyectual. Desde esta perspectiva, la investigación aborda la relación teoría–praxis como dimensión central del aprendizaje, entendiendo la praxis no solo como ejecución técnica, sino como un proceso reflexivo que integra conocimiento, acción y toma de decisiones dentro del proyecto arquitectónico. A partir de un enfoque metodológico cualitativo e interpretativo, complementado con herramientas de análisis comparativo, entrevistas a docentes, encuestas a estudiantes, observación situada y evaluación de producciones académicas, se estudian las estrategias didácticas y los materiales para la enseñanza utilizados en distintas asignaturas del área tecnológica. Como instancia propositiva, se diseña, implementa y evalúa un nuevo material didáctico orientado a fortalecer la vinculación entre teoría y praxis, acercando al aula experiencias vinculadas a la obra en construcción mediante entornos virtuales interactivos. La investigación aporta evidencia sobre el potencial de los materiales para la enseñanza como mediadores pedagógicos capaces de favorecer aprendizajes más significativos, críticos y contextualizados en la formación arquitectónica universitaria.; This research analyzes teaching practices in subjects within the technological area of the Architecture degree program at the Faculty of Architecture, Design and Urbanism of the Universidad Nacional del Litoral, with particular emphasis on Installations courses and the pedagogical challenges involved in teaching technical content within design-based disciplines. The study is grounded in the recognition of a recurring issue in this field: persistent difficulties in articulating theoretical knowledge with its transfer to concrete situations of design and problem-solving. From this perspective, the research approaches the theory–praxis relationship as a central dimension of learning, understanding praxis not merely as technical execution, but as a reflective process that integrates knowledge, action, and decision-making within the architectural project. Following a qualitative and interpretive methodological approach, complemented by comparative analysis, faculty interviews, student surveys, situated observation, and the assessment of academic productions, the study examines the teaching strategies and materials employed in different subjects within the technological area. As a proposal, a new teaching material is designed, implemented, and evaluated with the aim of strengthening the relationship between theory and praxis by bringing experiences associated with construction-site practice into the classroom through interactive virtual environments. The research provides evidence of the potential of teaching materials as pedagogical mediators capable of fostering more meaningful, critical, and contextually grounded learning in university-level architectural education. Fil: Figura, María Eugenía. Universidad Nacional del Litoral. Facultad de Humanidades y Ciencias; Argentina.

2026-07-01T00:00:00Z Gutiérrez, Marianela https://hdl.handle.net/11185/8978 2026-09-04T14:12:38Z 2026-08-11T00:00:00Z

La formación práctica en la carrera de Contador Público FCE-UNL: nuevas configuraciones Gutiérrez, Marianela La formación práctica constituye uno de los principales desafíos en la formación de los Contadores Públicos, en un contexto que demanda profesionales capaces de integrar conocimientos, resolver problemas complejos y actuar con criterio en escenarios diversos. En este marco, el presente proyecto educativo tuvo como propósito reconocer las relaciones entre teoría y práctica en el tramo de práctica de la carrera, analizar su nivel de integración curricular y valorar su aporte al perfil profesional. El estudio se desarrolló en la carrera de Contador Público de la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad Nacional del Litoral, en el marco de las transformaciones curriculares introducidas por el Plan de Estudios 2019 y del proceso de acreditación establecido por la Resolución Ministerial N.º 3400/2017. En particular, se abordó el trayecto conformado por los Talleres de Práctica Integradora I y II y las Prácticas Profesionales Supervisadas, orientado al desarrollo gradual de competencias profesionales. La investigación adoptó un enfoque cualitativo con aportes cuantitativos, mediante análisis documental, entrevistas a actores institucionales y docentes, y un cuestionario dirigido a estudiantes. Los resultados permitieron identificar fortalezas y oportunidades de mejora en la articulación entre los espacios formativos, evidenciando la necesidad de profundizar la integración curricular, la vinculación entre teoría y práctica y la explicitación del perfil profesional de la carrea. A partir de estos hallazgos, se elaboró una propuesta educativa orientada a fortalecer la implementación del tramo de práctica, promover el desarrollo de competencias profesionales y favorecer una formación más reflexiva, integrada y significativa.; Practical training represents one of the main challenges in the education of Public Accountants, within a context that demands professionals capable of integrating knowledge, solving complex problems, and exercising sound judgment in diverse settings. Within this framework, this educational project aimed to identify the relationships between theory and practice throughout the practical training component of the degree program, analyze its level of curricular integration, and assess its contribution to the professional profile. The study was conducted within the Public Accounting degree program at the Faculty of Economic Sciences of the National University of the Littoral, in the context of the curricular transformations introduced by the 2019 Curriculum and the accreditation process established by Ministerial Resolution No. 3400/2017. In particular, the study addressed the training pathway comprising Integrative Practice Workshops I and II and Supervised Professional Practice, designed to promote the gradual development of professional competencies. The research adopted a qualitative approach complemented by quantitative data, based on document analysis, interviews with institutional stakeholders and faculty members, and a questionnaire administered to students. The findings made it possible to identify strengths and opportunities for improvement in the articulation among the different training components, highlighting the need to deepen curricular integration, strengthen the connection between theory and practice, and make the professional profile more explicit throughout the training pathway. Based on these findings, an educational proposal was developed to strengthen the implementation of the practical training component, promote the development of professional competencies, and foster a more reflective, integrated, and meaningful educational experience. Fil: Gutiérrez, Marianela. Universidad Nacional del Litoral. Facultad de Ciencias Económicas; Argentina.

2026-08-11T00:00:00Z Blanco, María Candelaria https://hdl.handle.net/11185/8965 2026-08-21T15:26:24Z 2026-06-08T00:00:00Z

La enseñanza de la Morfología en el segundo nivel de la carrera de Arquitectura en las Universidades Nacionales de Rosario, Córdoba y Litoral. Indagaciones sobre el uso de la imagen en el diseño de materiales Blanco, María Candelaria Este trabajo de tesis, mediante un enfoque metodológico cualitativo, de naturaleza descriptiva y carácter interpretativo, permitió profundizar en los usos de la imagen en el diseño de materiales para la enseñanza de la Morfología en el segundo nivel de la carrera de Arquitectura en las Universidades Nacionales de Rosario (UNR), Córdoba (UNC) y Litoral (UNL), y así poder contribuir a enriquecer la mirada sobre el objeto de estudio. El marco teórico se encuentra estructurado en dos partes: una referida a la enseñanza de la Morfología en Arquitectura; la otra, dedicada a los materiales para la enseñanza y en particular a las imágenes, con su caracterización, clasificación y vínculo con la Educación, específicamente con la Superior. En relación con los objetivos específicos de la Tesis, el análisis del corpus de materiales para la enseñanza realizado en diálogo con el marco teórico y las entrevistas realizadas a los docentes diseñadores, posibilitó la descripción e interpretación de los usos de la imagen en sus diseños; y la posterior reflexión sobre las potencias y debilidades detectadas. Además, a partir de las potencias halladas en los usos de la imagen en el diseño de materiales para la enseñanza, se logró exponer criterios para su inclusión. Entre los enunciados y detallados se encuentran: imágenes para ilustrar y enriquecer la comprensión; imágenes para motivar; imágenes para pensar y reflexionar; e imágenes para construir.; This thesis work, through a qualitative methodological approach, which is descriptive in nature and interpretative in character, allowed to deepen the uses of the image in the design of materials for the teaching of Morphology in the second level of the Architecture Degree at the National Universities of Rosario (UNR), Córdoba (UNC) and Litoral (UNL), and thus be able to contribute to enriching the view of the object of study. The theoretical framework is structured in two parts: one referring to the teaching of Morphology in Architecture; the other, dedicated to teaching materials and in particular to images, with their characterization, classification and link with education, specifically with Higher education. In relation to the specific objectives of the Thesis, the analysis of the corpus of teaching materials carried out in dialogue with the theoretical framework and the interviews conducted with the professors, made it possible to describe and interpret the uses of the image in their designs; and subsequent reflection on the strengths and weaknesses identified. Furthermore, based on the strengths identified in the use of images in the design of teaching materials, criteria for their inclusion were set out. Among the criteria set out in detail are: images to illustrate and enrich understanding; images to motivate; images to encourage thinking and reflection; and images to build. Fil: Blanco, María Candelaria. Universidad Nacional del Litoral. Facultad de Humanidades y Ciencias; Argentina.

2026-06-08T00:00:00Z Cerini, María Antonella https://hdl.handle.net/11185/8927 2026-07-27T14:05:49Z 2026-06-24T00:00:00Z

Procesos de afiliación institucional en estudiantes de las carreras de Profesorado y Licenciatura en Ciencias de la Educación de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de Entre Ríos. Cohortes 2019–2024 Cerini, María Antonella El objeto de estudio de esta tesis se sitúa en el recorte de los dos primeros años de la carrera de Prof. Y Lic. En Ciencias de la Educación, etapa en la que se despliegan procesos claves de inserción, aprendizaje y permanencia. Estos procesos suponen el pasaje entre la cultura escolar y la cultura académica, donde se tensionan trayectorias previas, elecciones singulares, condiciones de posibilidad materiales y simbólicas, y prácticas institucionales de acogida o de exclusión. La experiencia estudiantil, en este sentido, no puede entenderse de forma aislada: se encuentra atravesada por factores individuales, sociales e institucionales, y por el modo en que cada estudiante negocia su lugar en la universidad. Desde esta perspectiva, la noción de afiliación institucional resulta central para comprender las múltiples dimensiones que configuran la relación entre estudiantes y universidad. Tal como sostiene Carli (2012), quienes ingresan a la universidad movilizan una diversidad de capitales y trayectorias que entran en tensión con los modos de organización del conocimiento, los rituales institucionales y las formas de autoridad presentes en el espacio académico.; This document is part of the Master's Thesis in University Teaching at the Faculty of Humanities and Science of the National University of Litoral, titled "Institutional affiliation processes in students of the Teaching and Bachelor’s in Education programs at the Faculty of Education Sciences of the National University of Entre Ríos. Cohorts 2019–2024." It is supervised by Dr. Milagros Rafaghelli. The object of study focuses on the first two years of the degree in Teaching and Educational Sciences, a stage in which key processes of integration, learning, and staying enrolled take place. These processes involve the transition between school culture and academic culture, where previous experiences, personal choices, material and symbolic possibilities, and institutional practices of inclusion or exclusion all come into play. Student experience, in this sense, can't be understood in isolation: it's influenced by individual, social, and institutional factors, and by the way each student negotiates their place at the university. From this perspective, the concept of institutional affiliation is central to understanding the multiple dimensions that shape the relationship between students and the university. As Carli (2012) argues, those who enter university bring a variety of capitals and trajectories that clash with the ways knowledge is organized, institutional rituals, and the forms of authority present in the academic space. Fil: Cerini, María Antonella. Universidad Nacional del Litoral. Facultad de Humanidades y Ciencias; Argentina.

2026-06-24T00:00:00Z