https://hdl.handle.net/11185/7 2026-09-19T22:55:24Z 2026-09-19T22:55:24Z Díaz Geromet, Lautaro https://hdl.handle.net/11185/9002 2026-09-15T14:35:32Z 2026-08-19T00:00:00Z

"Rompieron todo". Canon y rupturas en la historia del rock argentino (1968-1974) Díaz Geromet, Lautaro Este trabajo analiza la formación y consolidación del canon del rock nacional argentino mediante un abordaje que integra los presupuestos de la musicología histórica y de la historia. Se postula que la revisión analítica de los aspectos musicales, técnicos y discursivos de los fonogramas permite construir modos alternativos de historización de este fenómeno. En una primera instancia, se examinan las fuentes periodísticas y literarias fundacionales con el fin de deducir el canon ideológico inicial. A partir de esa base, se rastrea el devenir histórico de dicha legitimación a través de diversos medios de comunicación. Se aborda, asimismo, el rol del cine —tanto documental como de ficción— en tanto agente consagratorio clave y fuente de información contextual. En el plano teórico-metodológico, se adoptan las nociones bourdianas de campo y habitus, mediadas por los aportes de Díaz y Rodríguez Kees, junto con el análisis estructural de Dante Grela aplicado a una selección de 97 fonogramas. Sobre esta base, se identifican rupturas inadvertidas en las estructuras sonoras que desafiaron los hábitos hegemónicos de la música popular. Por último, se sintetizan los principales hallazgos, se ratifica la existencia del canon estudiado y se proponen nuevas líneas de investigación.; This paper analyzes the formation and consolidation of the canon of Argentine national rock through an approach that integrates the premises of historical musicology and history. It is posited that the analytical review of the musical, technical, and discursive aspects of phonograms allows for the construction of alternative modes of historicizing this phenomenon. In a first stage, foundational journalistic and literary sources are examined in order to deduce the initial ideological canon. Based on this foundation, the historical development of that legitimation is traced through various media. The role of cinema—both documentary and fiction—is also addressed as a key consecratory agent and source of contextual information. On the theoretical-methodological level, Bourdieu's notions of field and habitus are adopted, mediated by the contributions of Díaz and Rodríguez Kees, together with Dante Grela's structural analysis applied to a selection of 97 phonograms. On this basis, unnoticed ruptures in the sound structures that challenged the hegemonic habits of popular music are identified. Finally, the main findings are synthesized, the existence of the canon studied is confirmed, and new lines of research are proposed. Fil: Díaz Geromet, Lautaro. Universidad Nacional del Litoral. Facultad de Humanidades y Ciencias; Argentina.

2026-08-19T00:00:00Z Faviere, Fabiana https://hdl.handle.net/11185/8999 2026-09-11T13:25:24Z 2026-09-01T00:00:00Z

Estudio de las propuestas didácticas para la enseñanza del cálculo mental y la construcción del algoritmo en la suma y la resta, en 2do grado de una escuela primaria. Un estudio de caso Faviere, Fabiana La presente investigación tiene como objetivo analizar las propuestas didácticas destinadas a la enseñanza del cálculo mental y la construcción del algoritmo de la suma y la resta en un segundo grado de una escuela primaria de la ciudad de La Paz, Entre Ríos. El estudio se inscribe en una perspectiva de investigación cualitativa con modalidad de estudio de caso. Se utilizaron como instrumentos de recolección el análisis de documentos curriculares nacionales y provinciales, la revisión de libros de texto, observaciones directas de clases, el análisis de los cuadernos de los estudiantes y entrevistas semiestructuradas a actores institucionales. El marco teórico se sustenta primordialmente en la Teoría de Situaciones Didácticas, abordando las instancias de acción, formulación, validación e institucionalización, y se complementa con aportes sobre el sentido de las operaciones y el cálculo mental. Los resultados evidencian un desfasaje entre el discurso teórico, la planificación y la práctica áulica efectiva. Mientras los documentos y libros de texto promueven la resolución de problemas y la validación colectiva, en el aula predomina una enseñanza expositiva donde el algoritmo convencional se introduce mecánicamente como única vía de resolución. Esto desdibuja el trabajo previo de descomposición aditiva y las propiedades del sistema de numeración decimal. Finalmente, la tesis propone que, para lograr un aprendizaje significativo, es imperativo recuperar el cálculo mental como vía de entrada a las operaciones, garantizando que el algoritmo sea un punto de llegada tras un proceso de construcción y análisis por parte de los estudiantes.; This research aims to analyze the instructional approaches used to teach mental math and the construction of addition and subtraction algorithms in a second-grade class at a primary school in La Paz, Entre Ríos. The study adopts a qualitative research approach, specifically a case study design. Data collection instruments included the analysis of national and provincial curriculum documents, a review of textbooks, direct classroom observations, an analysis of student notebooks, and semi-structured interviews with key institutional figures. The theoretical framework is primarily grounded in the Theory of Didactic Situations—addressing the stages of action, formulation, validation, and institutionalization—and is complemented by insights regarding the conceptual meaning of operations and mental math. The results reveal a discrepancy between theoretical discourse, lesson planning, and actual classroom practice. While documents and textbooks promote problem-solving and collective validation, classroom instruction is dominated by an expository approach in which the conventional algorithm is introduced mechanically as the sole method for solving problems. This obscures the foundational work on additive decomposition and the properties of the decimal number system. Finally, the thesis proposes that, to achieve meaningful learning, it is essential to restore mental math as an entry point to operations, ensuring that the algorithm serves as a final outcome reached only after a process of construction and analysis by the students. Fil: Faviere, Fabiana. Universidad Nacional del Litoral. Facultad de Humanidades y Ciencias; Argentina.

2026-09-01T00:00:00Z Pallavicini Moyano, María Natalia https://hdl.handle.net/11185/8992 2026-09-07T16:33:55Z 2026-08-20T00:00:00Z

La tracción a sangre equina como problema público en la Argentina: El caso de la ciudad de Rosario (2010-2020) Pallavicini Moyano, María Natalia El presente trabajo se propone analizar un caso de estudio en particular: la utilización de caballos y yeguas para la recolección informal de residuos sólidos urbanos en cuanto problema público. Para abordar dicha problemática se tendrán en cuenta las diferentes perspectivas asumidas por los actores sociales clave a partir de sus intereses y conflictos, tomándose como marco espacio-temporal de referencia a la ciudad de Rosario en el período 2010-2020. En especial, se hará foco en cómo el surgimiento de este problema público tiene (entre otras causas) una estrecha relación con el activismo del movimiento animalista, el cual ha logrado exaltar, de manera transversal, el interés por los animales a partir de los aportes de las éticas antiespecistas y de los estudios críticos animales. Si bien se reconocerá aquí la relevancia revestida por las perspectivas antiespecistas y de los estudios críticos animales, en cuanto entrañan una consideración ética disruptiva hacia los no humanos al desprenderse del enclave antropocéntrico característico de la visión humanista imperante; no obstante, se resaltará la necesidad de que estas perspectivas se aborden en clave interseccional. La interseccionalidad entraña, a nuestro parecer, un abordaje integral en virtud de la trama compleja existente entre los humanos y los no humanos.; This paper aims to analyze a particular case study: the use of horses and mares for the informal collection of urban solid waste as a public problem. In order to address this issue, the different perspectives assumed by key social actors—based on their interests and conflicts—will be taken into account, using the city of Rosario during the period 2010-2020 as the spatio-temporal frame of reference. In particular, the focus will be placed on how the emergence of this public problem is closely related (among other causes) to the activism of the animal rights movement, which has succeeded in transversally heightening concern for animals through the contributions of anti-speciesist ethics and critical animal studies. While the relevance of anti-speciesist and critical animal studies perspectives will be acknowledged here—insofar as they entail a disruptive ethical consideration toward non-humans by breaking away from the anthropocentric enclave characteristic of the prevailing humanist view—the need for these perspectives to be approached through an intersectional lens will nonetheless be emphasized. In our view, intersectionality entails a comprehensive approach given the complex web that exists between humans and non-humans. Fil: Pallavicini Moyano, María Natalia. Universidad Nacional del Litoral. Facultad de Ciencias Económicas; Argentina.; Fil: Pallavicini Moyano, María Natalia. Universidad Nacional del Litoral. Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales; Argentina.; Fil: Pallavicini Moyano, María Natalia. Universidad Nacional del Litoral. Facultad de Humanidades y Ciencias; Argentina.

2026-08-20T00:00:00Z Gelpi Pepe, Gonzalo Iván https://hdl.handle.net/11185/8989 2026-09-04T13:21:47Z 2026-08-03T00:00:00Z

Por quienes vendrán. Transiciones de género en la adolescencia: experiencias de adolescentes trans* en el cotidiano escolar de Enseñanza Media Gelpi Pepe, Gonzalo Iván Esta tesis doctoral analiza experiencias de transiciones de género de adolescentes trans* escolarizados de entre 14 y 19 años que residen en Montevideo y Canelones (Uruguay). El estudio busca comprender cómo este grupo de adolescentes viven su paso por el sistema educativo formal, identificando tanto los obstáculos como los recursos que inciden en sus trayectorias escolares. La investigación adopta un enfoque cualitativo, exploratorio y descriptivo. Se recuperan las voces de 27 adolescentes trans* y de 8 Referentes de Sexualidad de centros educativos de dos departamentos del país. El análisis de los relatos permitió profundizar en dimensiones como el autodescubrimiento, las salidas del armario, las transiciones de género, las experiencias cotidianas en las instituciones educativas, los soportes socioafectivos disponibles y las estrategias que favorecen la continuidad educativa. La tesis aporta evidencia original sobre una temática aún escasamente investigada en Uruguay y procura visibilizar las formas en que las normas de género atraviesan la vida de adolescentes trans* (en la escuela y más allá de la escuela). Asimismo, identifica prácticas institucionales que contribuyen a garantizar el derecho a la educación y señala aquellos factores que pueden generar discriminación, exclusión y/o interrupciones en las trayectorias educativas. Además de constituir una contribución al campo de los estudios sobre educación, género y diversidad, este estudio ofrece insumos para el diseño, implementación y evaluación de políticas públicas orientadas a construir escuelas más inclusivas,; This doctoral dissertation examines the experiences of gender transitions among trans* adolescents aged 14 to 19 who are enrolled in formal education and reside in Montevideo and Canelones, Uruguay. The study seeks to understand how these adolescents experience their passage through the formal education system, identifying both the barriers and the resources that shape their educational trajectories. The research adopts a qualitative, exploratory, and descriptive approach. It draws on the accounts of 27 trans* adolescents and 8 Sexuality Education Coordinators from educational institutions in two departments of the country. The analysis of these narratives made it possible to explore in greater depth dimensions such as self-discovery, coming out, gender transitions, everyday experiences within educational institutions, available socio-affective support networks, and strategies that foster educational continuity. The dissertation provides original evidence on a topic that remains under-researched in Uruguay and seeks to shed light on the ways in which gender norms permeate the lives of trans* adolescents, both within and beyond the school context. It also identifies institutional practices that contribute to safeguarding the right to education, while highlighting factors that may lead to discrimination, exclusion, and/or disruptions in educational trajectories. In addition to contributing to the fields of education, gender, and diversity studies, this research provides relevant insights for the design, implementation, and evaluation of public policies aimed at building more inclusive schools that respect sex and gender diversity and are committed to promoting the human rights of trans* adolescents. Fil: Gelpi Pepe, Gonzalo Iván. Universidad Nacional del Litoral. Facultad de Humanidades y Ciencias; Argentina.

2026-08-03T00:00:00Z