https://hdl.handle.net/11185/206 2026-08-30T08:45:04Z https://hdl.handle.net/11185/8965 La enseñanza de la Morfología en el segundo nivel de la carrera de Arquitectura en las Universidades Nacionales de Rosario, Córdoba y Litoral. Indagaciones sobre el uso de la imagen en el diseño de materiales Blanco, María Candelaria Este trabajo de tesis, mediante un enfoque metodológico cualitativo, de naturaleza descriptiva y carácter interpretativo, permitió profundizar en los usos de la imagen en el diseño de materiales para la enseñanza de la Morfología en el segundo nivel de la carrera de Arquitectura en las Universidades Nacionales de Rosario (UNR), Córdoba (UNC) y Litoral (UNL), y así poder contribuir a enriquecer la mirada sobre el objeto de estudio. El marco teórico se encuentra estructurado en dos partes: una referida a la enseñanza de la Morfología en Arquitectura; la otra, dedicada a los materiales para la enseñanza y en particular a las imágenes, con su caracterización, clasificación y vínculo con la Educación, específicamente con la Superior. En relación con los objetivos específicos de la Tesis, el análisis del corpus de materiales para la enseñanza realizado en diálogo con el marco teórico y las entrevistas realizadas a los docentes diseñadores, posibilitó la descripción e interpretación de los usos de la imagen en sus diseños; y la posterior reflexión sobre las potencias y debilidades detectadas. Además, a partir de las potencias halladas en los usos de la imagen en el diseño de materiales para la enseñanza, se logró exponer criterios para su inclusión. Entre los enunciados y detallados se encuentran: imágenes para ilustrar y enriquecer la comprensión; imágenes para motivar; imágenes para pensar y reflexionar; e imágenes para construir.; This thesis work, through a qualitative methodological approach, which is descriptive in nature and interpretative in character, allowed to deepen the uses of the image in the design of materials for the teaching of Morphology in the second level of the Architecture Degree at the National Universities of Rosario (UNR), Córdoba (UNC) and Litoral (UNL), and thus be able to contribute to enriching the view of the object of study. The theoretical framework is structured in two parts: one referring to the teaching of Morphology in Architecture; the other, dedicated to teaching materials and in particular to images, with their characterization, classification and link with education, specifically with Higher education. In relation to the specific objectives of the Thesis, the analysis of the corpus of teaching materials carried out in dialogue with the theoretical framework and the interviews conducted with the professors, made it possible to describe and interpret the uses of the image in their designs; and subsequent reflection on the strengths and weaknesses identified. Furthermore, based on the strengths identified in the use of images in the design of teaching materials, criteria for their inclusion were set out. Among the criteria set out in detail are: images to illustrate and enrich understanding; images to motivate; images to encourage thinking and reflection; and images to build. Fil: Blanco, María Candelaria. Universidad Nacional del Litoral. Facultad de Humanidades y Ciencias; Argentina. 2026-06-08T00:00:00Z https://hdl.handle.net/11185/8927 Procesos de afiliación institucional en estudiantes de las carreras de Profesorado y Licenciatura en Ciencias de la Educación de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de Entre Ríos. Cohortes 2019–2024 Cerini, María Antonella El objeto de estudio de esta tesis se sitúa en el recorte de los dos primeros años de la carrera de Prof. Y Lic. En Ciencias de la Educación, etapa en la que se despliegan procesos claves de inserción, aprendizaje y permanencia. Estos procesos suponen el pasaje entre la cultura escolar y la cultura académica, donde se tensionan trayectorias previas, elecciones singulares, condiciones de posibilidad materiales y simbólicas, y prácticas institucionales de acogida o de exclusión. La experiencia estudiantil, en este sentido, no puede entenderse de forma aislada: se encuentra atravesada por factores individuales, sociales e institucionales, y por el modo en que cada estudiante negocia su lugar en la universidad. Desde esta perspectiva, la noción de afiliación institucional resulta central para comprender las múltiples dimensiones que configuran la relación entre estudiantes y universidad. Tal como sostiene Carli (2012), quienes ingresan a la universidad movilizan una diversidad de capitales y trayectorias que entran en tensión con los modos de organización del conocimiento, los rituales institucionales y las formas de autoridad presentes en el espacio académico.; This document is part of the Master's Thesis in University Teaching at the Faculty of Humanities and Science of the National University of Litoral, titled "Institutional affiliation processes in students of the Teaching and Bachelor’s in Education programs at the Faculty of Education Sciences of the National University of Entre Ríos. Cohorts 2019–2024." It is supervised by Dr. Milagros Rafaghelli. The object of study focuses on the first two years of the degree in Teaching and Educational Sciences, a stage in which key processes of integration, learning, and staying enrolled take place. These processes involve the transition between school culture and academic culture, where previous experiences, personal choices, material and symbolic possibilities, and institutional practices of inclusion or exclusion all come into play. Student experience, in this sense, can't be understood in isolation: it's influenced by individual, social, and institutional factors, and by the way each student negotiates their place at the university. From this perspective, the concept of institutional affiliation is central to understanding the multiple dimensions that shape the relationship between students and the university. As Carli (2012) argues, those who enter university bring a variety of capitals and trajectories that clash with the ways knowledge is organized, institutional rituals, and the forms of authority present in the academic space. Fil: Cerini, María Antonella. Universidad Nacional del Litoral. Facultad de Humanidades y Ciencias; Argentina. 2026-06-24T00:00:00Z https://hdl.handle.net/11185/8922 Integración Docencia y Extensión: evaluación del Proyecto de Extensión de Interés Social “Cannabis, Ciencia y Sociedad” (2021 - 2022) Botta, Fausto Adrián La evaluación del PEIS “Cannabis, Ciencia y Sociedad” permitió identificar los aportes del proyecto a la integración de la docencia y la extensión, y reflexionar sobre las fortalezas de los PEIS como estrategia de integralidad de funciones en la Universidad Nacional del Litoral. El marco teórico se sustenta en las epistemologías del Sur, la educación como diálogo de saberes y los enfoques de la pedagogía crítica. Se realizó una revisión de antecedentes sobre los objetivos y desafíos de la extensión y la integralidad de funciones en la UNL a lo largo de los años, como una base para discutir fortalezas y estrategias. Desde un enfoque metodológico cualitativo, se implementó un modelo de evaluación democrática como estudio de caso, identificando indicadores de adecuación y eficacia en las dimensiones pedagógica y académica institucional. Se analizaron documentos, resultados y encuestas del proyecto, se realizaron entrevistas de tipo grupo focal a actores académicos y se analizaron por Método Comparativo Constante. De los resultados se obtuvieron indicadores emergentes destacando como fortalezas del proyecto la interdisciplinariedad y heterogeneidad de actores y saberes, el potencial para la integración de la investigación, la posibilidad de conformar comunidades de aprendizaje entre pares, y el abordaje situado de una problemática “tabú” con una demanda académica y social insatisfecha. Finalmente, se reflexionó sobre los aportes del caso a los desafíos vigentes de la integralidad de funciones, y se elaboró una propuesta de prácticas integradas promoviendo la incorporación curricular y el reconocimiento institucional de la extensión.; The evaluation of the Social Interest Extension Project (PEIS) titled "Cannabis, Science, and Society" made it possible to identify the project's contributions to integrating teaching and extension activities, and to reflect on the strengths of the PEIS model as a strategy for the integration of functions at the National University of the Litoral (UNL). The theoretical framework is grounded in the epistemologies of the South, education as a dialogue of knowledges, and critical pedagogy approaches. A review of the objectives and challenges of extension and the integration of functions at UNL over the years was conducted to serve as a basis for discussing strengths and strategies. Adopting a qualitative methodological approach, a democratic evaluation model was implemented as a case study, identifying indicators of suitability and effectiveness within the pedagogical and institutional-academic dimensions. Project documents, results, and surveys were analyzed; focus group interviews were conducted with academic actors and analyzed using the Constant Comparative Method. The results yielded emerging indicators highlighting the project's strengths: the interdisciplinarity and heterogeneity of actors and forms of knowledge; the potential for integrating research; the possibility of forming peer learning communities; and the situated approach to a "taboo" issue characterized by unmet academic and social demand. Finally, the study reflected on the case's contributions to current challenges regarding the integration of functions and developed a proposal for integrated practices, promoting curricular incorporation and institutional recognition of extension activities. Fil: Botta, Fausto Adrián. Universidad Nacional del Litoral. Facultad de Humanidades y Ciencias; Argentina. 2025-12-03T00:00:00Z https://hdl.handle.net/11185/8857 Gamificación, engagement y autoeficacia académica: Un estudio preexperimental con alumnos de la asignatura Materno-Infantil de Lic. en Enfermería Stahl, Griselda Guadalupe El presente estudio tuvo como objetivo analizar el impacto de una estrategia didáctica basada en la gamificación sobre el nivel de Engagement y autoeficacia académica en estudiantes de la asignatura Materno- Infantil de la Lic. en Enfermería del Centro Universitario Gálvez. Se realizó un estudio de enfoque mixto, pre experimental, descriptivo y transversal. Se diseñó una actividad didáctica con elementos de gamificación que se aplicó a todo el grupo de estudiantes en las clases, alternando la misma con clases tradicionales. Para comprobar el avance en el logro de los resultados de aprendizaje se les aplicaron pre prueba y post prueba, Para el estudio cuantitativo se aplicó la adaptación y validación argentina del Utrech Work Engagement Scale para estudiantes (UWES-S) realizada por Medrano, Moretti y Ortiz (2015). En el enfoque cualitativo se aplicó una entrevista realizada y validada por la investigadora. Los resultados obtenidos tanto en las encuestas como en la entrevista brindan evidencia a favor de la eficacia de la intervención realizada para incrementar el engagement y la autoeficacia de los y las estudiantes. Aun así, se hace necesario realizar más sesiones de aplicación con esta estrategia para demostrar una varianza significativa. Es decir que es necesario realizar más investigaciones y pruebas para el uso de la gamificación en aplicaciones de aprendizaje para sumergir a los estudiantes en estas herramientas.; The present study aimed to analyze the impact of a gamification-based teaching strategy on the level of engagement and academic self-efficacy among students in the Maternal-Child Nursing program at the Centro Universitario Gálvez. A mixed-method, preexperimental, descriptive, and cross-sectional study was conducted. A teaching activity with gamification elements and applied to the entire group of students in classes, alternating with traditional classes. To verify progress toward achieving learning outcomes, pre- and post-tests were administered. For the quantitative study, the Argentine adaptation and validation of the Utrecht Work Engagement Scale for students (UWES-S) develop ed by Medrano, Moretti, and Ortiz (2015) was applied. The qualitative approach involved an interview conducted and validated by the researcher. The results obtained from both the surveys and the interview provide evidence supporting the effectiveness of the intervention in increasing student engagement and self-efficacy. However, more sessions using this strategy are needed to demonstrate significant variance. This means that further research and testing of the use of gamification in learning applications is needed to immerse students in these tools. Fil: Stahl, Griselda Guadalupe. Universidad Nacional del Litoral. Facultad de Humanidades y Ciencias; Argentina. 2026-03-19T00:00:00Z