https://hdl.handle.net/11185/5913 2026-04-22T21:48:46Z https://hdl.handle.net/11185/8559 Una propuesta didáctica para la articulación de matemática y electricidad en la formación técnica del nivel medio Berezaga, María Cecilia El presente trabajo aborda la desarticulación de contenidos entre asignaturas de la Educación Técnica Profesional (ETP). Se sitúa en 4to año de la Orientación Técnico Mecánico Electricista de la Escuela de Educación Técnica N° 1 Brig. Gral. Pascual Echagüe, en Concordia, Entre Ríos. Se considera la necesidad de integrar la Matemática como herramienta útil para el aprendizaje de la electricidad. La escasa motivación hacia la Matemática y la falta de vinculación con la realidad y otros contenidos limitan el desarrollo de competencias profesionales en los estudiantes. Ante la falta de mecanismos para la articulación interdisciplinaria, y las dificultades de los estudiantes para relacionar conceptos matemáticos con su aplicación técnica, se propone diseñar un dispositivo que vincule saberes trigonométricos con saberes de electricidad. La metodología se da en dos etapas: la primera incluyó reuniones con docentes y revisión de planificaciones y artículos especializados. La segunda etapa consistió en el diseño de un dispositivo de enseñanza que articule los conocimientos de ambas disciplinas y promueva la aplicación de razones trigonométricas en un contexto real. El diseño se fundamenta en la Modelización Matemática dentro de la Teoría Antropológica de lo Didáctico (Otero et al., 2013). Además, se realiza el análisis del diseño de consignas según criterios y el potencial matemático según Rodríguez (2022). A través de esta propuesta, se busca potenciar el aprendizaje significativo de la trigonometría, permitiendo a los alumnos ver su relevancia y funcionalidad en el ámbito de la Electricidad. Se espera que, mediante el trabajo colaborativo y la resolución de problemas, los estudiantes desarrollen competencias útiles tanto en su formación académica como en su futura inserción laboral.; The present work addresses the disarticulation of content between subjects in Technical Professional Education (TPE). It is located in the 4th year of the Technical Mechanical-Electrician program at the School of Technical Education No. 1 Brig. Gral. Pascual Echagüe, in Concordia, Entre Ríos. The need to integrate Mathematics as a useful tool for learning electricity is considered. The lack of motivation toward Mathematics, combined with the lack of connection to reality and other content, limits the development of professional competencies in students. Given the lack of mechanisms to facilitate interdisciplinary articulation and the difficulties students face in relating mathematical concepts to their technical application, the proposal is to design a device that links trigonometric knowledge with electrical knowledge. The methodology is carried out in two stages: the first included meetings with teachers and a review of lesson plans and specialized articles. The second stage consisted of designing a teaching device that articulates the knowledge of both disciplines and promotes the application of trigonometric ratios in a real context. The design is based on Mathematical Modeling within the Anthropological Theory of the Didactic (Otero et al., 2013). Additionally, the design of the assignments is analyzed according to criteria and mathematical potential (Rodríguez, 2022). Through this proposal, the aim is to enhance the meaningful learning of trigonometry, allowing students to see its relevance and functionality in the field of Electricity. It is expected that, through collaborative work and problem-solving, students will develop competencies useful for both their academic training and their future job placement. Fil: Berezaga, María Cecilia. Universidad Nacional del Litoral. Facultad de Humanidades y Ciencias; Argentina. 2025-08-13T00:00:00Z https://hdl.handle.net/11185/8531 Análisis a priori de un instrumento aplicable a estudiantes de nivel secundario sobre Alfabetización Estadística Martinez, Esperanza Itatí Este trabajo se centra en el diseño y análisis de un instrumento orientado a indagar las competencias de los estudiantes en la lectura e interpretación de gráficos y tablas estadísticas. El marco conceptual se apoya en la noción de alfabetización estadística y en el sentido estadístico, entendido como la integración de la cultura estadística y el razonamiento estadístico, y se enmarca además en la Teoría Didáctica del Enfoque Ontosemiótico (EOS), que permite analizar los objetos y procesos implicados en la actividad matemática. El instrumento se elaboró a partir de datos oficiales provenientes de la evaluación Aprender (2018), publicada por el Ministerio de Educación de la Nación, y fue adaptado con fines didácticos. A través de tareas que involucran gráficos de barras, gráficos de pastel y tablas, se proponen posibles respuestas que evidencian distintos niveles de comprensión estadística, desde la lectura literal hasta la formulación de comparaciones, justificaciones e inferencias. Los resultados permiten reconocer la importancia de promover habilidades críticas que trasciendan la lectura literal, incorporando procesos de comparación, evaluación y predicción. De este modo, el trabajo contribuye al fortalecimiento de la alfabetización estadística en contextos educativos, vinculando contenidos curriculares con información socialmente significativa.; This work focuses on the design and analysis of an instrument aimed at assessing students’ competencies in reading and interpreting statistical graphs and tables. The conceptual framework is based on the notion of statistical literacy and statistical sense, understood as the integration of statistical culture and statistical reasoning, and is also framed within the Didactic Theory of the Ontosemiotic Approach (EOS), which allows for the analysis of the objects and processes involved in mathematical activity. The instrument was developed using official data from the Aprender assessment (2018), published by the Ministry of Education of Argentina, and adapted for didactic purposes. Through tasks involving bar charts, pie charts, and tables, possible responses are presented that illustrate different levels of statistical understanding, ranging from literal reading to the formulation of comparisons, justifications, and inferences. The results highlight the importance of fostering critical skills that go beyond literal reading, incorporating processes of comparison, evaluation, and prediction. In this way, the work contributes to strengthening statistical literacy in educational contexts by linking curricular contents with socially meaningful information. Fil: Martinez, Esperanza Itatí. Universidad Nacional del Litoral. Facultad de Humanidades y Ciencias; Argentina. 2025-06-03T00:00:00Z https://hdl.handle.net/11185/7947 Análisis de una propuesta didáctica vinculada al proceso de articulación entre la aritmética y el álgebra: estudio de ecuaciones diofánticas Scudaletti, Carolina Este trabajo analiza una propuesta didáctica destinada a facilitar la articulación entre la aritmética y el álgebra en estudiantes de 3º año de secundaria, a través de la resolución de ecuaciones diofánticas lineales (EDL) del tipo 𝑎𝑥 + 𝑏𝑦 = 𝑐. Se emplea una secuencia de tres problemas contextualizados, abordados en clases grupales que promueven la reflexión colectiva, la argumentación y el uso de distintos registros semióticos. El enfoque teórico se sustenta en la Teoría de las Situaciones Didácticas (TSD) y la Teoría de los Registros de Representación Semiótica (TRRS), permitiendo analizar las producciones de los estudiantes desde una perspectiva cualitativa. A través del análisis a priori y a posteriori de la implementación, se evidencian las dificultades y estrategias de los alumnos para transitar desde prácticas aritméticas hacia un pensamiento algebraico más formal, incluyendo la noción de variable, la formulación de ecuaciones y la generalización de soluciones. Los resultados muestran que la secuencia favorece la apropiación progresiva de herramientas algebraicas, y que las actividades propuestas permiten a los estudiantes tomar conciencia de la relación entre las variables y comprender las diferencias estructurales entre los dos dominios. Se concluye que el diseño cuidadoso de situaciones problemáticas puede promover una transición significativa y reflexiva entre la aritmética y el álgebra.; This work analyzes a didactic proposal aimed at promoting the transition between arithmetic and algebra in 9th-grade secondary students, through solving linear Diophantine equations (LDEs) of the form 𝑎𝑥 + 𝑏𝑦 = 𝑐. A sequence of three contextualized problems was implemented over several lessons, encouraging collaborative group work, discussion, and the use of various semiotic representations. The theoretical framework is based on the Theory of Didactic Situations (TDS) and the Theory of Semiotic Representation Registers (TSRR), enabling a qualitative analysis of students’ mathematical productions. Both a priori and a posteriori analyses of the teaching sequence were conducted, revealing students’ challenges and strategies in transitioning from arithmetic reasoning to more formal algebraic thinking, including the development of variable concepts, equation formulation, and solution generalization. Results indicate that the sequence fosters the progressive acquisition of algebraic tools and that the proposed activities help students become aware of variable relationships and grasp the structural differences between arithmetic and algebra. The study concludes that carefully designed problem situations can effectively support a meaningful and reflective transition from arithmetic to algebraic practices. Fil: Scudaletti, Carolina. Universidad Nacional del Litoral. Facultad de Humanidades y Ciencias; Argentina. 2024-09-11T00:00:00Z https://hdl.handle.net/11185/7885 Niveles de razonamiento estadístico de estudiantes de segundo año de educación secundaria implicados en el proceso de un proyecto de investigación estadística Cammisi, María Eugenia En este trabajo se propone y se comienza a implementar un proyecto de investigación estadística con estudiantes de segundo año de educación secundaria de una escuela técnica de la ciudad de Santa Fe. El mismo, tiene por objetivo estudiar los niveles de razonamiento estadístico alcanzados por los y las estudiantes en el desarrollo de dicha propuesta e indagar sobre el pensamiento crítico que evidencian tener. La implementación de este proyecto ha sido desde una propuesta de enseñanza en la educación secundaria a distancia, mediante la virtualidad, debido a las medidas nacionales de cumplimiento del aislamiento social, preventivo y obligatorio a causa de la situación de pandemia que se debía cumplir mientras se implementó. En este trabajo se analiza la participación y las respuestas de 4 estudiantes, mediante categorías definidas en función de los referentes teóricos considerados. Entre los resultados obtenidos, destacamos que se evidenciaron los tres tipos de niveles de razonamiento estadístico delimitados (Nivel ausente, Medio y Óptimo); también la propuesta implementada ha permitido el desarrollo del pensamiento crítico.; In this work, a statistical research project is proposed and begins to be implemented with second-year secondary education students from a technical school in the city of Santa Fe. Its objective is to study the levels of statistical reasoning achieved by the students and the students in the development of said proposal and inquire about the critical thinking that they show. The implementation of this project has been from a teaching proposal in distance secondary education, through virtuality, due to the national measures to comply with social, preventive and mandatory isolation due to the pandemic situation that had to be complied with while implement. In this work, the participation and responses of 4 students are analyzed, using categories defined according to the theoretical references considered. Among the results obtained, we highlight that the three types of delimited levels of statistical reasoning were evident (Absent, Medium and Optimal Level); The implemented proposal has also allowed the development of critical thinking. Fil: Cammisi, María Eugenia. Universidad Nacional del Litoral. Facultad de Humanidades y Ciencias; Argentina. 2021-09-23T00:00:00Z