https://hdl.handle.net/11185/6804 2026-04-22T23:04:30Z https://hdl.handle.net/11185/8605 Construcción y usos de la información en el sistema de protección de infancia y adolescencia: Una perspectiva histórico-crítica Castro Prieto, Oscar La tesis que aquí se presenta, se plantea primeramente como un estudio histórico y crítico al respecto del despliegue de ciertas prácticas y políticas producidas como forma de dar respuesta a los problemas sociales de la infancia y adolescencia. A lo largo del tiempo, estas intervenciones, orientadas a niños, niñas y adolescentes en situaciones de pobreza, violencia o “desestructuración familiar”, dieron lugar a instituciones y prácticas específicas que fueron transformándose según los enfoques dominantes de cada época. La investigación indaga particularmente en la producción y manejo de información sobre los sujetos vinculados al Sistema de Protección en el Uruguay. En función de ello, el archivo, los legajos, las carpetas, las fichas, los informes, los test, entre otros, han supuesto la construcción y uso de materialidades concretas que dan cuenta de un saber particular, reflejo de la inscripción de unas vidas a un marco institucional. Estas materialidades, a las que llamaremos “cosas de la información”, han a su vez constituido diversas formas de relación (sujeto-agente institucional), de escritura, de enunciación, de soporte, de encargos, de circulación y resguardo de la información en los diferentes momentos históricos. Investigar la gestión (manejo y producción) de la información que los técnicos-profesionales realizan, al respecto de los sujetos con los que trabajan, conlleva indagar, en una perspectiva histórica, la ligazón entre esas producciones, los mandatos institucionales, las perspectivas profesionales particulares, el despliegue de determinadas prácticas y los recorridos institucionales-vitales que desde estas se habilitan u obturan.; This thesis is conceived as a historical and critical study into the development of certain practices and policies designed to address the social problems of childhood and adolescence. Over the years, interventions targeting children and adolescents experiencing poverty, violence, or “family disintegration” gave rise to specific institutions and practices. These, in turn, were gradually reshaped in accordance with the prevailing paradigms of each historical period. The research focuses particularly on the production and management of information concerning individuals associated with the Protection System in Uruguay. Archives, records, files, forms, reports, tests, among others, have constituted the material basis of a distinctive body of knowledge, one that reflects how lives are inscribed within institutional frameworks. These materialities, here referred to as “information things”, have simultaneously shaped diverse forms of relationships (between subjects and institutional agents), practices of writing and enunciation, modes of documentation, assignments, and mechanisms of circulation and preservation of information across different historical moments. Examining the management of information (handling and production) by technical and professional staff concerning the individuals under their care entails, from a historical perspective, tracing the interplay between these informational practices, institutional mandates, professional perspectives, the deployment of specific interventions, and the institutional as well as life trajectories that such practices either enable or constrain. Fil: Castro Prieto, Oscar. Universidad Nacional del Litoral. Facultad de Humanidades y Ciencias; Argentina. 2025-08-20T00:00:00Z https://hdl.handle.net/11185/8538 La amabilidad en los dispositivos de prácticas profesionales docentes en la formación docente inicial. Una mirada desde el caleidoscopio Monteagudo, Carolina Inés Esta tesis es una investigación cualitativa que, desde una mirada autobiográfica, plantea un estudio de caso para conocer, describir, comprender, reflexionar y analizar los dispositivos formativos construidos e implementados en el Taller de Práctica IV y Ateneo, espacio curricular del último tramo del Trayecto de Prácticas del Profesorado de Educación Primaria, Plan N° 528/09, de la Escuela Normal Superior N° 31 “República de México” de la ciudad de San Justo en la provincia de Santa Fe. El principal objetivo de esta investigación es conocer y analizar si estos dispositivos de formación docente son formadores de prácticas singulares de amabilidad. En la metodología, la mirada del caleidoscopio da cuenta de la construcción singular de un caso complejo, y se apela a la categoría de “cristalización” en la realización de los análisis. La tesis profundiza la noción de amabilidad en la construcción e implementación de dispositivos de formación y su incidencia en las prácticas profesionales docentes. Este estudio de caso reconoce sus límites, pero a su vez arroja líneas de continuidad.; This thesis presents a qualitative research study that, through an autobiographical lens, explores a case study aimed at identifying, describing, understanding, reflecting upon, and analyzing the formative frameworks designed and implemented within the “Teaching Practicum Workshop IV” and “Academic Forum”—curricular components of the final stage of the Practicum Pathway in the Primary Education Teacher Training Program, Plan No. 528/09, at (Higher Normal School) Escuela Normal Superior No. 31 “Republic of Mexico,” located in the city of San Justo, province of Santa Fe. The central objective of this research is to examine whether these teacher training frameworks foster singular practices of kindness. Methodologically, the study adopts a kaleidoscopic perspective to portray the unique construction of a complex case, and employs the concept of “crystallization” as an analytical tool. The thesis deepens the notion of kindness in the design and implementation of formative frameworks and investigates its influence on professional teaching practices. While acknowledging the limitations inherent in a case study approach, the research also offers lines of continuity for future exploration. Fil: Monteagudo, Carolina Inés. Universidad Nacional del Litoral. Facultad de Humanidades y Ciencias; Argentina. 2025-07-04T00:00:00Z https://hdl.handle.net/11185/8289 Entre la educación común y la educación especial. Reflexiones sobre lo (no) comprendido Sanchez, María Belén La tesis, de carácter cualitativo y diseño flexible (Mendizábal, 2006), se propone reflexionar sobre tres situaciones problema construidas entre la educación común y la educación especial que parten de la experiencia vital (Mendizábal, 2006) de la autora. A partir de cada situación se desprende un nudo problemático: la presencia del discurso médico en las escuelas; la convivencia del tiempo social y el tiempo subjetivo en las mismas y la vinculación entre pobreza y fracaso escolar dentro de ellas. El análisis de las situaciones problema conforma una primera zona de sentido (González Rey, 2006) apoyada en el marco teórico, normativa educativa y entrevistas realizadas durante la investigación. Luego, esos nudos convergen en dos discusiones que configuran una zona de sentido más amplia: sobre lo (no) comprendido y sobre la necesidad de que haya otro en la vacancia de la comprensión. Finalmente, las conclusiones destacan la imposibilidad de comprender en términos absolutos y, al mismo tiempo, la responsabilidad de intentar comprender reconociéndonos a nosotros mismos en problemas. En esta difícil tarea, contar con otros se torna fundamental tanto para chicos como para grandes.; This qualitative thesis, with a flexible design (Mendizábal, 2006), aims to reflect on three problematic situations constructed between general education and special education, based on the author's life experience (Mendizábal, 2006). A problematic issue emerges from each situation: the presence of medical discourse in schools; the coexistence of social and subjective time within schools; and the link between poverty and school failure within them. The analysis of the problematic situations forms an initial zone of meaning (González Rey, 2006), supported by the theoretical framework, educational regulations, and interviews conducted during the research. These issues then converge in two discussions that form a broader zone of meaning: on what is (not) understood and on the need for another to fill the gap in understanding. Finally, the conclusions highlight the impossibility of understanding in absolute terms and, at the same time, the responsibility of trying to understand by recognizing ourselves as having problems. In this difficult task, relying on others becomes essential for both children and adults. Fil: Sanchez, María Belén. Universidad Nacional del Litoral. Facultad de Humanidades y Ciencias; Argentina. 2025-08-16T00:00:00Z https://hdl.handle.net/11185/7960 La educación como justicia. Ante el desborde y la ausencia, provocar un efecto posible Fallilone, Emiliano La presente tesis tiene como objeto analizar la relación entre educación y justicia. Si bien es posible dar cuenta de una vasta producción de relatos del campo de la justicia para con la educación y las formas de lo escolar, se intenta proponer un enfoque alternativo, donde dicha justicia se asume como efecto en lugar de causa. Recorrer una senda reflexiva a “contrapelo”, puede ampliar el horizonte de la justicia y enriquecerla. Al comprender la educación como la acción de generaciones adultas sobre los “recién llegados”, para que estos últimos puedan insertarse al mundo común, los relatos de justicia se juegan en un pasaje de unos a otros, y mediante dicha transmisión, se inaugura la posibilidad de apropiación, detección de las fracturas que implican, y en consecuencia, la construcción de nuevos modos de justicia posibles a partir de aquello que se significa como injusticia. En consecuencia, la educación, comprendida como acción, permite trazar una identificación con la justicia en tanto que se constituye como la posibilidad de hacer presente, un ausente que se reclama como injusticia.; The purpose of this thesis is to analyze the relationship between education and justice. Although it is possible to account for a vast body of narratives from the field of justice regarding education and school forms, this work seeks to propose an alternative approach, where justice is assumed as an effect rather than a cause. Following a reflective path “against the grain” may broaden the horizon of justice and enrich it. By understanding education as the action of adult generations upon the "newcomers" so that the latter can integrate into the common world, narratives of justice unfold in the transition from one to the other, and through this transmission, the possibility of appropriation is inaugurated, along with the detection of the fractures it implies, and consequently, the construction of new forms of justice based on what is identified as injustice. Consequently, education, understood as action, allows us to identify with justice as it is constituted as the possibility of making present an absence that is claimed as injustice. Fil: Fallilone, Emiliano. Universidad Nacional del Litoral. Facultad de Humanidades y Ciencias; Argentina. 2025-04-25T00:00:00Z