https://hdl.handle.net/11185/575 Wed, 13 May 2026 02:23:30 GMT 2026-05-13T02:23:30Z https://hdl.handle.net/11185/8826 Desafíos y demandas en la formación docente de nivel primario en la ciudad de Esperanza (Santa Fe), en el marco de la Ley Nacional de Educación Ambiental Integral Lapasini, Carla La presente investigación se inicia en el marco de un trabajo interareal realizado con estudiantes residentes del cuarto año del Profesorado de Educación Primaria de la ENS N°30 en la ciudad de Esperanza, en el año 2024, desde la cátedra de Ateneo. El objetivo principal es contribuir al conocimiento de las prácticas educativas que proponen los residentes en torno a la Educación Ambiental Integral en coherencia con los objetivos de la ley N°27.621 y sus ejes transversales. La problemática aborda las relaciones existentes entre las representaciones ambientales que poseen los estudiantes del profesorado de Educación Primaria, la influencia de la formación docente y su impacto en el diseño de sus proyectos, en torno a dos categorías de análisis: La transversalidad ambiental y el ambiente como derecho. Desde un posicionamiento epistemológico basado en una perspectiva sociocrítico, se realizó una investigación cualitativa con un método inductivo en la cual se consideraron distintas unidades de análisis. Primeramente, se procuró comprender las representaciones ambientales para analizar cómo se reflejan en los mismos. Se concluye en una serie de dificultades y desafíos que conlleva a repensar las prácticas de formación docente en torno a la Educación Ambiental Integral, invitando a reflexionar sobre las estrategias, metodologías y paradigmas que exceden a lo meramente ambiental y se entrelazan con lo didáctico y pedagógico específico del nivel, a fin de fortalecer la implementación de nuevas políticas educativas en la formación docente.; This research begins within the framework of an inter-area project carried out with fourth-year resident students of the Primary Education Teacher Training Program at ENS No.30 in the city of Esperanza in 2024, from the Ateneo course. The main objective is to contribute to the understanding of the educational practices proposed by the resident students regarding Comprehensive Environmental Education, in accordance with the objectives of Law No. 27,621 and its cross-cutting axes. The issue addressed concerns the existing relationships between the environmental representations held by students in the Primary Education teacher training program, the influence of teacher education, and its impact on the design of their projects, around two categories of analysis: environmental transversality and the environment as a right. From an epistemological standpoint based on a socio-critical perspective, a qualitative investigation was conducted using an inductive method in which different units of analysis were considered. First, an effort was made to understand the environmental representations in order to analyze how they are reflected in them. The study concludes with a series of difficulties and challenges that lead to rethinking teacher training practices regarding Comprehensive Environmental Education, inviting reflection on the strategies, methodologies, and paradigms that go beyond the merely environmental and intertwine with the didactic and pedagogical aspects specific to the educational level, in order to strengthen the implementation of new educational policies in teacher education. Fil: Lapasini, Carla. Universidad Nacional del Litoral. Facultad de Humanidades y Ciencias; Argentina. Thu, 30 Apr 2026 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/11185/8826 2026-04-30T00:00:00Z https://hdl.handle.net/11185/8775 Enfoques lingüísticos en la formación de profesores de lengua y literatura: documentos curriculares oficiales y propuestas docentes (Santa Fe, 2018-2021) Machuca, Facundo Germán La tesis titulada Enfoques lingüísticos en la formación de profesores de lengua y literatura: documentos curriculares oficiales y propuestas docentes (Santa Fe,2018–2021), elaborada en el marco de la Maestría en Didácticas Específicas de la Universidad Nacional del Litoral, analiza la implementación curricular de los enfoques lingüísticos en el Profesorado de Educación Secundaria en Lengua y Literatura de la Región II de la provincia de Santa Fe. El estudio se centra en el proceso de puesta en marcha del Diseño Curricular Jurisdiccional aprobado por la Resolución Ministerial N.o 514/18, en el período 2018–2021, y examina su concreción en dos instituciones formadoras del norte santafesino: el Instituto Superior de Profesorado N° 4 “Ángel Cárcano” y el Instituto Superior de Profesorado N° 63 “Natalia Quesús”. Desde una perspectiva procesual del currículum, se reconstruyen los enfoques lingüísticos presentes en la documentación oficial y se analizan las propuestas docentes correspondientes al ciclo lectivo 2021, año en que culmina la implementación total del nuevo plan. La investigación se inscribe en una zona de articulación entre didáctica, lingüística e historiografía disciplinar. A partir del análisis de diseños curriculares, proyectos de cátedra y materiales didácticos, se indaga la presencia y articulación de los paradigmas formalista, funcionalista y cognitivista en la formación inicial. Asimismo,se examina la relación entre el currículum prescripto y el currículum en acción, considerando el papel del docente como autor del currículum y la configuración de “aulas de lingüística” fundamentadas en una visión epistemológica integral. El trabajo aporta conocimiento sistemático sobre la configuración del área de lingüística en la formación docente superior no universitaria en Santa Fe, y contribuye al debate acerca de la enseñanza de saberes científicos en contextos de cambio curricular, atendiendo a su dimensión epistemológica, didáctica y política.; The thesis entitled "Linguistic Approaches in the Training of Language and Literature Teachers: Official Curricular Documents and Teaching Proposals (Santa Fe, 2018–2021)," developed within the framework of the Master's Program in Specific Didactics at the National University of the Littoral, analyzes the curricular implementation of linguistic approaches in the Secondary Education Teacher Training Program in Language and Literature in Region II of the province of Santa Fe. The study focuses on the implementation process of the Jurisdictional Curricular Design approved by Ministerial Resolution No. 514/18, during the period 2018–2021, and examines its implementation in two teacher training institutions in northern Santa Fe: the Higher Teacher Training Institute No. 4 "Ángel Cárcano" and the Higher Teacher Training Institute No. 63 "Natalia Quesús." From a process-oriented perspective of the curriculum, the linguistic approaches present in the official documentation are reconstructed, and the teaching proposals corresponding to the 2021 academic year—the year in which the full implementation of the new plan culminates—are analyzed. The research is situated within an area of articulation between didactics, linguistics, and disciplinary historiography. Based on the analysis of curriculum designs, course syllabi, and teaching materials, the presence and articulation of the formalist, functionalist, and cognitivist paradigms in initial teacher training are explored. Likewise, the relationship between the prescribed curriculum and the curriculum in practice is examined, considering the teacher's role as curriculum author and the configuration of "linguistics classrooms" grounded in a comprehensive epistemological vision. This work provides systematic knowledge about the configuration of the linguistics area in non-university higher teacher training in Santa Fe, and contributes to the debate about the teaching of scientific knowledge in contexts of curricular change, considering its epistemological, didactic and political dimensions. Fil: Machuca, Facundo Germán. Universidad Nacional del Litoral. Facultad de Humanidades y Ciencias; Argentina. Mon, 16 Mar 2026 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/11185/8775 2026-03-16T00:00:00Z https://hdl.handle.net/11185/8684 Razonamientos estadísticos y comprensión gráfica de profesores de matemática asociados a tareas interpretativas sobre información del covid-19 Albrecht, Gisela Paola En esta tesis se explora el razonamiento estadístico y la comprensión gráfica de profesores de Matemática en ejercicio, cuando resuelven tareas interpretativas sobre información del COVID-19. La metodología se basa en el análisis de contenido de dos cuestionarios diseñados con actividades centradas en la comprensión de gráficos estadísticos, buscando valorar de manera cualitativa, la validez de contenido de ambas versiones del instrumento. Esa misma metodología se utilizó para analizar las respuestas de diecisiete profesores a dichos cuestionarios. La investigación, de corte cualitativo y alcance exploratorio, implementa un estudio de caso único de carácter inclusivo, con múltiples unidades de análisis. El análisis de contenido está basado en unidades de análisis construidas a partir de los Niveles de Comprensión Gráfica de Curcio (1989) y de los Niveles de Razonamiento de Garfield (2002). Los resultados revelan que la mayoría de los profesores muestran niveles básicos y mínimos de comprensión gráfica, predominando razonamientos idiosincráticos y verbales, lo que sugiere un conocimiento incompleto de conceptos e ideas fundamentales de la Estadística. El estudio aporta nueva información sobre la cultura estadística de los profesores y abre nuevas líneas de trabajo tendientes a modificar las propuestas de formación para profesores en ejercicio y futuros profesores.; This thesis explores the statistical reasoning and graphical comprehension of mathematics teachers when solving interpretive tasks related to COVID-19 data. The methodology is based on content analysis of two questionnaires designed with activities focused on the comprehension of statistical graphs, aiming to qualitatively assess the content validity of both versions of the instrument. The same methodology was used to analyze the responses of seventeen teachers to these questionnaires. The research, of a qualitative and exploratory nature, implements a single case study with an inclusive approach and multiple units of analysis. The content analysis is based on units of analysis constructed from Curcio’s (1989) Levels of Graph Comprehension and Garfield’s (2002) Levels of Reasoning. The results reveal that the majority of teachers exhibit basic and minimal levels of graph comprehension, with a predominance of idiosyncratic and verbal reasoning, suggesting incomplete knowledge of fundamental statistical concepts and ideas. The study provides new information about teachers’ statistical culture and opens new lines of research aimed at modifying training proposals for both and future teachers. Fil: Albrecht, Gisela Paola. Universidad Nacional del Litoral. Facultad de Humanidades y Ciencias; Argentina. Mon, 03 Nov 2025 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/11185/8684 2025-11-03T00:00:00Z https://hdl.handle.net/11185/8679 Competencias pedagógicas en estudiantes de Licenciatura en Nutrición: su análisis y reflexión en el contexto de un Taller Educativo Participativo Sedlacek, Natalia María El presente trabajo analiza las competencias pedagógicas desarrolladas por los estudiantes durante el diseño, planificación e implementación de un Taller Educativo Participativo, en el marco de una Práctica de Extensión de Educación Experiencial, en la asignatura Educación para la Salud y Economía Familiar de la carrera de la Licenciatura en Nutrición de la Facultad de Bioquímica y Ciencias Biológicas (FBCB) de la Universidad Nacional del Litoral (UNL). Se planteó un estudio cualitativo, educativo e interpretativo. La información se obtuvo a partir del análisis de diarios de clases, encuesta final mixta dirigida a los estudiantes y porfolio de elaboración docente. Se indagaron las experiencias, precepciones y aprendizajes tanto de los estudiantes como de los docentes de dicha asignatura, permitiendo comprender mejor los desafíos y las oportunidades que surgen en la intersección entre la teoría y la práctica en la formación de educadores en Educación Alimentaria Nutricional. Las principales competencias pedagógicas que emergieron fueron de enseñanza, actitudinales, trabajo en equipo, comunicativas. La implementación de un TEP transforma a los estudiantes a agentes activos de su aprendizaje, lo que se convierte en un requisito esencial para futuras acciones educativas y el desarrollo de competencias pedagógicas. Los resultados respaldan la funcionalidad de estrategias constructivistas y basadas en el aprendizaje situado, destacando la importancia de la progresión en el aprendizaje y la integración de conocimientos mediante la reflexión y la práctica.; This paper analyzes the pedagogical competencies developed by students during the design, planning, and implementation of a Participatory Educational Workshop, within the framework of an Extension Practice of Experiential Education, in the course Health Education and Family Economics of the Bachelor’s Degree in Nutrition at the Faculty of Biochemistry and Biological Sciences (FBCB) of the National University of the Littoral (UNL). A qualitative, educational, and interpretative study was conducted. Data were collected through the analysis of class journals, a mixed final survey addressed to students, and a teaching portfolio. The experiences, perceptions, and learning processes of both students and instructors of the course were explored, allowing for a deeper understanding of the challenges and opportunities that arise at the intersection of theory and practice in the training of educators in Food and Nutrition Education. The main pedagogical competencies that emerged were teaching-related, attitudinal, teamwork, and communication skills. The implementation of a Participatory Educational Workshop transforms students into active agents of their own learning, becoming an essential requirement for future educational actions and the development of pedagogical competencies. The results support the effectiveness of constructivist and situated learning–based strategies, highlighting the importance of learning progression and knowledge integration through reflection and practice. Fil: Sedlacek, Natalia María. Universidad Nacional del Litoral. Facultad de Humanidades y Ciencias; Argentina. Tue, 18 Feb 2025 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/11185/8679 2025-02-18T00:00:00Z