https://hdl.handle.net/11185/5756 Tue, 11 Aug 2026 02:12:35 GMT 2026-08-11T02:12:35Z https://hdl.handle.net/11185/8934 Enseñanza de las instalaciones en arquitectura. UNLP, UNC y UNL como casos de estudio en sus diseños curriculares vigentes Bellot, Rodolfo El interrogante acerca del modo en que la enseñanza de las instalaciones se asocia al pensamiento proyectual remite al carácter en que se forman los profesionales en los ámbitos académicos, en tanto llevan la responsabilidad de transformar el medio. Desde la relación instalaciones-proyecto se fundamenta el tema. En este sentido, se advierte un área de vacancia y el foco de la investigación se centra en la forma en que se enseñan las instalaciones en la carrera de Arquitectura en distintas universidades de Argentina, ya que la integración entre instalaciones y proyecto no se realiza de forma completa. Por ello, el objetivo es realizar una contribución al conocimiento desde una didáctica que posibilite la contextualización de los conocimientos técnicos respecto al proyecto, investigando las propuestas vigentes relativas a la enseñanza de las instalaciones en tres universidades del país. A través de la descripción y análisis de estos casos se busca brindar un aporte a las didácticas de la disciplina desde el propio campo. Dado que la enseñanza de los procesos proyectuales corresponde a las ciencias del diseño, se plantea un marco teórico en correspondencia con las ciencias de la educación y otro particular para revisar las disciplinas proyectuales desde su propia episteme. La metodología parte de una investigación descriptiva. A partir del diseño de una matriz se valoran dimensiones y variables para reconocer aspectos cualitativos y cuantitativos sobre los modos de enseñar las instalaciones y sus puntos de convergencia. Finalmente, como resultado de la investigación, se proponen pautas de enseñanza para producir un aporte disciplinar.; The question regarding how the teaching of building services is associated with design thinking relates to the way in which professionals are trained in academic environments, given their responsibility to transform the environment. The topic is grounded in the relationship between building services and design. In this regard, a gap in current literature was identified, leading the research to focus on how building services are taught within Architecture programs across various universities in Argentina, as the integration between building services and architectural design is not fully achieved. Therefore, the objective is to contribute to knowledge through a didactic approach that enables the contextualization of technical knowledge with respect to design, investigating current proposals regarding the teaching of building services in three universities in the country. Through the description and analysis of these cases, this study seeks to provide a contribution to the didactics of the discipline from within the field itself. Given that the teaching of design processes belongs to the design sciences, a theoretical framework is established in alignment with educational sciences alongside a specific one to review design disciplines through their own epistemology. The methodology is based on descriptive research. By designing a matrix, dimensions and variables are evaluated to identify qualitative and quantitative aspects regarding how building services are taught and their points of convergence. Finally, as a result of the research, teaching guidelines for building services are proposed to deliver a disciplinary contribution. Fil: Bellot, Rodolfo. Universidad Nacional del Litoral. Facultad de Arquitectura, Diseño y Urbanismo; Argentina. Fri, 24 Apr 2026 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/11185/8934 2026-04-24T00:00:00Z https://hdl.handle.net/11185/8675 La capital de la isla democrática. Innovaciones, resistencias y tensiones en los procesos de modernización urbana de la ciudad de Córdoba (1936 - 1943) Fusco, Martín “El medio de esta tierra”, “la Docta”, “el claustro entre barrancas”, “la llave de las provincias”, “la ciudad de la Reforma”, “la ciudad de frontera”. Con esos términos, y muchos otros, se ha denominado a la ciudad de Córdoba a lo largo de su devenir, dando cuenta de episodios en los que ocupó diversos roles no solo en el territorio sino también en el imaginario nacional, y de la definida identidad que amasó con los años. Durante la larga década de 1930 la ciudad se convirtió en la capital de la “isla democrática”, periodo signado por el ascenso del sabattinismo al gobierno provincial y por las fuertes tensiones que se produjeron entre este y el gobierno nacional. Esta tesis aborda dicho episodio explorando las relaciones entre los procesos de reconfiguración del Estado y de transformación de la estructura urbana de Córdoba —entendidos en términos de modernización—, partiendo del supuesto que las intervenciones gestionadas por el Estado fueron la expresión de un programa ideológico y político sustentado en premisas de austeridad, transparencia y eficiencia. La acción simultánea de los gobiernos municipal, provincial y nacional sobre la dimensión material de la ciudad, cada uno con definidas posiciones políticas y con diversas capacidades técnicas y económicas, generó tensiones y resistencias entre propuestas decididamente innovadoras y otras apegadas a la tradición.; “The heart of this land,” “La Docta,” “the cloister between ravines,” “the key to the provinces,” “the city of the Reform,” “the frontier city”—with these and many other terms, the city of Córdoba has been referred to throughout its history, reflecting episodes where it assumed various roles not only within the territory but also in the national imagination, and developed a distinct identity over the years. During the extended decade of the 1930s, the city became the capital of the “democratic island,” a period marked by the rise of Sabattinism to the provincial government and the strong tensions that emerged between this government and the national administration. This thesis delves into this episode by exploring the relationships between the processes of state reconfiguration and the transformation of Córdoba’s urban structure—both understood within the framework of modernization. It begins with the premise that state-managed interventions reflected an ideological and political program based on principles of austerity, transparency, and efficiency. The simultaneous actions of municipal, provincial, and national governments shaped the material dimension of the city, each driven by distinct political positions and varying technical and economic capacities. These actions generated tensions and resistance between decidedly innovative proposals and others rooted in tradition. Fil: Fusco, Martín. Universidad Nacional del Litoral. Facultad de Arquitectura, Diseño y Urbanismo; Argentina. Sat, 30 Aug 2025 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/11185/8675 2025-08-30T00:00:00Z https://hdl.handle.net/11185/8356 Espacio arquitectónico y corporalidad: estudio desde una perspectiva fenomenológica Bizzotto, Lucas Javier Este trabajo desarrolla una propuesta teórica sobre los vínculos entre la corporalidad y el espacio arquitectónico, centrada en los fenómenos de propiocepción extendida y extrañamiento. Ambos se abordan como momentos interrelacionados —aunque aparentemente opuestos— de un mismo proceso de reconocimiento espacial. La investigación se sustenta en dos dimensiones principales: una interpretación fenomenológica basada en las ideas de Merleau-Ponty sobre la percepción y el esquema corporal, y una perspectiva epistemológica que concibe el conocimiento como un proceso encarnado, originado en la interacción entre el cuerpo y su entorno. Se sostiene que estas experiencias corporales desempeñan un papel central en la cognición del espacio arquitectónico. Para fundamentar esta hipótesis, se adopta un enfoque cualitativo que identifica, analiza y organiza las nociones clave del problema. El recorrido conceptual parte de la definición del espacio arquitectónico, la incorporación del pensamiento fenomenológico a la disciplina y la crisis contemporánea de la experiencia corporal. Luego se presentan las dos categorías centrales: la propiocepción extendida como forma de experiencia incorporada, y el extrañamiento como experiencia alterada del espacio y de la percepción. Estas nociones se aplican al análisis in situ de dos casos de estudio. Finalmente, las conclusiones destacan el aporte crítico de la fenomenología de la corporalidad y sintetizan los conceptos tratados, reafirmando el rol fundamental de la experiencia corporal en el reconocimiento del espacio arquitectónico.; This work proposes a theoretical framework to explore the relationship between bodily experience and architectural space, focusing on the phenomena of extended proprioception and estrangement. These two dimensions—often perceived as opposites—are examined as part of a unified process of spatial recognition. The study adopts a qualitative methodology grounded in two main perspectives: a phenomenological interpretation based on Merleau-Ponty’s ideas on perception and bodily schema, and an epistemological approach that conceives knowledge as embodied. The analysis begins by addressing the concept of architectural space, the incorporation of phenomenological thought, and the contemporary crisis of experience. It then introduces the key notions for understanding recognition through the body: first, extended proprioception as the embodied experience of space; and second, estrangement as a perceptual disruption that reveals spatial meaning. These conceptual tools are tested through in situ analysis of two architectural case studies. The conclusions offer a critical reflection on Merleau-Ponty's phenomenology of embodiment and highlight the central role of bodily experience in the cognition of architectural space. Fil: Bizzotto, Lucas Javier. Universidad Nacional del Litoral. Facultad de Arquitectura, Diseño y Urbanismo; Argentina. Tue, 20 May 2025 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/11185/8356 2025-05-20T00:00:00Z https://hdl.handle.net/11185/7874 El pensamiento proyectual. Propuesta de un enfoque cognitivo para la enseñanza de la arquitectura Bortolotto, Leonardo Federico La problematización del pensamiento proyectual es la base de esta propuesta que busca para desarrollar una mirada didáctica sobre la enseñanza de la práctica proyectual, construida desde un enfoque cognitivo. Esto es una revisión del modelo pedagógico vigente en la carrera de arquitectura, caracterizado por el trabajo sobre las variables que definen el proyecto, y supone que los estudiantes desarrollarán las habilidades necesarias para desempeñar dicha práctica en la reflexión sobre el producto, sin incluir una reflexión sobre la proyectualidad. En contraposición, la tesis centra la mirada en la práctica proyectual como modo de actuación específico y rasgo ontológico fundamental de la arquitectura. Sostiene que la proyectualidad es el fin particular en la enseñanza de la práctica proyectual, como dimensión didáctica específica de la enseñanza disciplinar a la que problematiza desde un enfoque pedagógico cognitivo. Propone la noción de pensamiento proyectual, como síntesis de las habilidades mentales propias de la proyectualidad, las que deben integrarse al objeto de la enseñanza de la práctica proyectual. El análisis realizado permitió explicitar las consideraciones epistémicas que fundamentan los objetos enseñanza en los Talleres de Proyecto en Argentina, se mostró cómo en esta enseñanza aparecen de manera difusa, algunas estrategias de enseñanza centradas en el pensamiento proyectual. El relevamiento, sistematización e inclusión en el modelo teórico de las estrategias didácticas existentes constituye uno de los hallazgos de la tesis en tanto ofrece un cuerpo compacto capaz de convertirse en nuevo punto de partida en la reflexión sobre la enseñanza en el taller de arquitectura.; This research problematizes projectual thinking as the foundation for a proposal aimed at developing a didactic perspective on teaching projectual practice through a cognitive approach. The study critically examines the prevailing pedagogical model in architecture programs, which focuses primarily on the variables that define a project. This traditional model presumes that students acquire the necessary skills through product-oriented reflection, neglecting a deeper inquiry into projectuality as a conceptual framework. In response, this thesis reframes projectual practice as a specific mode of action and an ontological cornerstone of architecture. It argues that “projectuality” should be the primary educational objective in teaching projectual practice, conceptualized as a especific didáctical dimension within the discipline. This study introduces the notion of “projectual thinking”, defined as a synthesis of the mental skills intrinsic to projectuality, and argues for its integration into the teaching objectives of architectural education. Through a detailed analysis, the research identifies and makes explicit the epistemic foundations underlying teaching practices in Architectural Design subjets in Argentina. It also uncovers and systematizes diffuse strategies that implicitly engage with projectual thinking. Incorporating these strategies into a theoretical framework constitutes one of the central contributions of this study. This newly articulated body of knowledge offers a cohesiv foundation for advancing reflections on pedagogical practices in architectural design studios, presenting a potential paradigm shift in the teaching of architecture. Fil: Bortolotto, Leonardo Federico. Universidad Nacional del Litoral. Facultad de Arquitectura, Diseño y Urbanismo; Argentina. Fri, 13 Sep 2024 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/11185/7874 2024-09-13T00:00:00Z