https://hdl.handle.net/11185/6804 Sun, 30 Aug 2026 09:37:09 GMT 2026-08-30T09:37:09Z https://hdl.handle.net/11185/8966 Discapacidad visual en la carrera de ingeniería: los habitantes del (dis)curso de la accesibilidad académica Llorens, Román Rafael La tesis problematiza las políticas de accesibilidad académica en las carreras de ingeniería a partir del estudio de caso de la Facultad Regional Santa Fe de la Universidad Tecnológica Nacional. Tomando como punto de partida la incorporación de un estudiante con discapacidad visual, se indagan los alcances, tensiones y límites de dichas políticas cuando una presencia inesperada interpela las lógicas institucionales, los sentidos históricamente construidos sobre la formación ingenieril y las condiciones que hacen posible —o limitan— el ejercicio del derecho a la educación superior. Desde una perspectiva cualitativa e interpretativa, la accesibilidad se aborda como una construcción institucional y relacional que trasciende las adaptaciones técnicas o físicas para incluir las dimensiones simbólicas, culturales y organizacionales que configuran las trayectorias educativas. A partir del análisis de las políticas institucionales y de las interacciones entre estudiantes, docentes, equipos de gestión y personal nodocente, se exploran las tensiones entre los discursos inclusivos y las prácticas cotidianas, así como las transformaciones que pueden producirse cuando las instituciones son interpeladas por trayectorias que desafían los modelos tradicionales de formación. Los resultados muestran que la accesibilidad académica no puede reducirse al cumplimiento de normativas o a la eliminación de barreras materiales, sino que exige revisar críticamente las formas en que se construyen las relaciones pedagógicas, los criterios de pertenencia y las concepciones sobre quiénes pueden habitar las carreras de ingeniería. En este sentido, la tesis aporta herramientas para repensar las políticas de accesibilidad desde una perspectiva ética, política e institucional.; This thesis examines the policies of academic accessibility in engineering programs through a case study of the Santa Fe Regional Faculty of the National Technological University. Taking as its starting point the enrollment of a student with a visual impairment, the study explores the scope, tensions, and limitations of these policies when an unexpected presence challenges institutional logics, historically constructed understandings of engineering education, and the conditions that enable—or limit—the exercise of the right to higher education. From a qualitative and interpretive perspective, accessibility is approached as an institutional and relational construct that transcends technical or physical adaptations to include the symbolic, cultural, and organizational dimensions that shape educational trajectories. Through an analysis of institutional policies and interactions among students, faculty, management teams, and non-teaching staff, the study explores the tensions between inclusive discourses and everyday practices, as well as the transformations that can occur when institutions are challenged by educational trajectories that defy traditional models of education. The results show that academic accessibility cannot be reduced to compliance with regulations or the removal of physical barriers, but rather requires a critical review of how pedagogical relationships are constructed, the criteria for inclusion, and the conceptions of who can pursue engineering degrees. In this sense, the thesis provides tools for rethinking accessibility policies from an ethical, political, and institutional perspective. Fil: Llorens, Román Rafael. Universidad Nacional del Litoral. Facultad de Humanidades y Ciencias; Argentina. Thu, 06 Aug 2026 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/11185/8966 2026-08-06T00:00:00Z https://hdl.handle.net/11185/8833 La transmisión en la enseñanza de la Historia Reciente. Herencias, filiaciones y tra(d)iciones en profesores de historia Tell, Leonardo Gino La tesis propone un acercamiento a la enseñanza de la Historia Reciente en la escuela secundaria a través de una indagación sobre los modos en que los profesores de historia se posicionan frente al legado del deber de memoria, particularmente los posicionamientos de profesores que se formaron profesionalmente y desempeñan su tarea docente en momentos donde la tradición de Memoria, Verdad y Justicia se transforma en versión oficial acompañada de amplios consensos sociales. A partir de la articulación de diferentes perspectivas de análisis, la relación con el saber (Charlot) y la sociología clínica (de Gaulejac), con un corpus empírico conformado por entrevistas a los docentes, se busca aportar claves explicativas tendientes a comprender las dimensiones presentes en los posicionamientos, donde las trayectorias escolares y profesionales se ligan a la formación de identidades y a las finalidades atribuidas a la enseñanza de la historia. Sostenemos que dar cuenta de esas articulaciones resulta necesario en orden de comprender lo que se pone en juego en la transmisión del pasado reciente.; The thesis proposes an approach to the teaching of Recent History in secondary school through an investigation into the ways in which history teachers position themselves in the face of the legacy of the duty of memory, particularly the positions of teachers who were professionally trained and carry out their teaching duties in moments where the tradition of Memory, Truth and Justice is transformed into an official version accompanied by broad social consensus. Starting from the articulation of different perspectives of analysis, the relationship with knowledge (Charlot) and clinical sociology (de Gaulejac), with an empirical corpus made up of interviews with teachers, the aim is to provide explanatory keys aimed at understanding the dimensions present in the positionings, where school and professional trajectories are linked to the formation of identities and the purposes attributed to the teaching of history. We maintain that accounting for these articulations is necessary in order to understand what is at stake in the transmission of the recent past. Fil: Tell, Leonardo Gino. Universidad Nacional del Litoral. Facultad de Humanidades y Ciencias; Argentina. Tue, 16 Dec 2025 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/11185/8833 2025-12-16T00:00:00Z https://hdl.handle.net/11185/8605 Construcción y usos de la información en el sistema de protección de infancia y adolescencia: Una perspectiva histórico-crítica Castro Prieto, Oscar La tesis que aquí se presenta, se plantea primeramente como un estudio histórico y crítico al respecto del despliegue de ciertas prácticas y políticas producidas como forma de dar respuesta a los problemas sociales de la infancia y adolescencia. A lo largo del tiempo, estas intervenciones, orientadas a niños, niñas y adolescentes en situaciones de pobreza, violencia o “desestructuración familiar”, dieron lugar a instituciones y prácticas específicas que fueron transformándose según los enfoques dominantes de cada época. La investigación indaga particularmente en la producción y manejo de información sobre los sujetos vinculados al Sistema de Protección en el Uruguay. En función de ello, el archivo, los legajos, las carpetas, las fichas, los informes, los test, entre otros, han supuesto la construcción y uso de materialidades concretas que dan cuenta de un saber particular, reflejo de la inscripción de unas vidas a un marco institucional. Estas materialidades, a las que llamaremos “cosas de la información”, han a su vez constituido diversas formas de relación (sujeto-agente institucional), de escritura, de enunciación, de soporte, de encargos, de circulación y resguardo de la información en los diferentes momentos históricos. Investigar la gestión (manejo y producción) de la información que los técnicos-profesionales realizan, al respecto de los sujetos con los que trabajan, conlleva indagar, en una perspectiva histórica, la ligazón entre esas producciones, los mandatos institucionales, las perspectivas profesionales particulares, el despliegue de determinadas prácticas y los recorridos institucionales-vitales que desde estas se habilitan u obturan.; This thesis is conceived as a historical and critical study into the development of certain practices and policies designed to address the social problems of childhood and adolescence. Over the years, interventions targeting children and adolescents experiencing poverty, violence, or “family disintegration” gave rise to specific institutions and practices. These, in turn, were gradually reshaped in accordance with the prevailing paradigms of each historical period. The research focuses particularly on the production and management of information concerning individuals associated with the Protection System in Uruguay. Archives, records, files, forms, reports, tests, among others, have constituted the material basis of a distinctive body of knowledge, one that reflects how lives are inscribed within institutional frameworks. These materialities, here referred to as “information things”, have simultaneously shaped diverse forms of relationships (between subjects and institutional agents), practices of writing and enunciation, modes of documentation, assignments, and mechanisms of circulation and preservation of information across different historical moments. Examining the management of information (handling and production) by technical and professional staff concerning the individuals under their care entails, from a historical perspective, tracing the interplay between these informational practices, institutional mandates, professional perspectives, the deployment of specific interventions, and the institutional as well as life trajectories that such practices either enable or constrain. Fil: Castro Prieto, Oscar. Universidad Nacional del Litoral. Facultad de Humanidades y Ciencias; Argentina. Wed, 20 Aug 2025 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/11185/8605 2025-08-20T00:00:00Z https://hdl.handle.net/11185/8538 La amabilidad en los dispositivos de prácticas profesionales docentes en la formación docente inicial. Una mirada desde el caleidoscopio Monteagudo, Carolina Inés Esta tesis es una investigación cualitativa que, desde una mirada autobiográfica, plantea un estudio de caso para conocer, describir, comprender, reflexionar y analizar los dispositivos formativos construidos e implementados en el Taller de Práctica IV y Ateneo, espacio curricular del último tramo del Trayecto de Prácticas del Profesorado de Educación Primaria, Plan N° 528/09, de la Escuela Normal Superior N° 31 “República de México” de la ciudad de San Justo en la provincia de Santa Fe. El principal objetivo de esta investigación es conocer y analizar si estos dispositivos de formación docente son formadores de prácticas singulares de amabilidad. En la metodología, la mirada del caleidoscopio da cuenta de la construcción singular de un caso complejo, y se apela a la categoría de “cristalización” en la realización de los análisis. La tesis profundiza la noción de amabilidad en la construcción e implementación de dispositivos de formación y su incidencia en las prácticas profesionales docentes. Este estudio de caso reconoce sus límites, pero a su vez arroja líneas de continuidad.; This thesis presents a qualitative research study that, through an autobiographical lens, explores a case study aimed at identifying, describing, understanding, reflecting upon, and analyzing the formative frameworks designed and implemented within the “Teaching Practicum Workshop IV” and “Academic Forum”—curricular components of the final stage of the Practicum Pathway in the Primary Education Teacher Training Program, Plan No. 528/09, at (Higher Normal School) Escuela Normal Superior No. 31 “Republic of Mexico,” located in the city of San Justo, province of Santa Fe. The central objective of this research is to examine whether these teacher training frameworks foster singular practices of kindness. Methodologically, the study adopts a kaleidoscopic perspective to portray the unique construction of a complex case, and employs the concept of “crystallization” as an analytical tool. The thesis deepens the notion of kindness in the design and implementation of formative frameworks and investigates its influence on professional teaching practices. While acknowledging the limitations inherent in a case study approach, the research also offers lines of continuity for future exploration. Fil: Monteagudo, Carolina Inés. Universidad Nacional del Litoral. Facultad de Humanidades y Ciencias; Argentina. Fri, 04 Jul 2025 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/11185/8538 2025-07-04T00:00:00Z