https://hdl.handle.net/11185/7 Mon, 10 Aug 2026 06:30:03 GMT 2026-08-10T06:30:03Z http://https://bibliotecavirtual.intranet.unl:8080/bitstream/id/1880/logoFHUC.png https://hdl.handle.net/11185/7 https://hdl.handle.net/11185/8939 Apropiación del lenguage de la química y sus representaciones a personas con deficiencia visual Dos Santos Cerqueira, Siméia Esta tesis analiza los procesos de apropiación del lenguaje químico y de sus representaciones por estudiantes con discapacidad visual, con el objetivo de comprender cómo construyen significados y contribuir al desarrollo de prácticas pedagógicas inclusivas. La investigación adopta la Teoría Fundamentada en los Datos (Grounded Theory) (Charmaz, 2009), un enfoque interpretativo en el que la teoría emerge del análisis de entrevistas, registros en diario de campo y transcripciones de clases desarrolladas con estudiantes de la Asociación Jequieense de Ciegos (AJECE). Los resultados muestran que la comprensión del lenguaje químico no depende únicamente de la memorización, sino del uso de sus representaciones en prácticas sociales de enseñanza y aprendizaje. En este proceso, el lenguaje adquiere significado mediante la interacción, la manipulación de modelos táctiles y el empleo de descripciones verbales. Desde esta perspectiva, aprender química implica participar en juegos de lenguaje (Wittgenstein, 1999). La tesis también incorpora conceptos como affordance, proxémica, mereología, abducción y transducción, entendidos como fundamentos cognitivos e interaccionales del conocimiento químico. El estudio sostiene que la ampliación de las posibilidades de interacción, mediante ajustes espaciales y adaptaciones sensoriales, favorece la comunicación y el aprendizaje. Finalmente, argumenta que la enseñanza inclusiva de la química no consiste únicamente en adaptar prácticas para estudiantes con discapacidad visual, sino en construir una enseñanza fundamentada en los juegos de lenguaje, que considere la diversidad como punto de partida y promueva diferentes formas de expresión, pensamiento y aprendizaje.; This thesis analyzes the processes through which students with visual impairments appropriate the language of chemistry and its representations, aiming to understand how they construct meaning and to contribute to the development of inclusive pedagogical practices. The study adopts Grounded Theory (Charmaz, 2009), an interpretive approach in which theory emerges from the analysis of interviews, field notes, and transcripts of classes conducted with students from the Jequié Association for the Blind (AJECE). The findings show that understanding the language of chemistry does not depend solely on memorization but on the use of its representations within social practices of teaching and learning. In this process, language acquires meaning through interaction, the manipulation of tactile models, and the use of detailed verbal descriptions. From this perspective, learning chemistry involves participating in language games (Wittgenstein, 1999). The thesis also incorporates concepts such as affordance, proxemics, mereology, abduction, and transduction, understood as cognitive and interactional foundations of chemical knowledge. The study argues that expanding opportunities for interaction through spatial adjustments and sensory adaptations enhances communication and learning. Finally, it contends that inclusive chemistry education should not be understood merely as the adaptation of existing practices for students with visual impairments, but rather as an approach grounded in language games that takes student diversity as its starting point and promotes multiple forms of expression, thinking, and learning. Fil: Dos Santos Cerqueira, Siméia. Universidad Nacional del Litoral. Facultad de Bioquímica y Ciencias Biológicas; Argentina. Fri, 27 Mar 2026 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/11185/8939 2026-03-27T00:00:00Z https://hdl.handle.net/11185/8931 Temporalidad y materiales educativos en pandemia: un estudio sobre las propuestas de los cuadernillos “Contenidos en Casa” del CGE para educación secundaria en Entre Ríos Céparo, Martín Luis María La investigación, inscripta en el campo de la Didáctica de las Ciencias Sociales, analiza los cuadernillos de la serie "Contenidos en Casa", producidos por el Consejo General de Educación de la provincia de Entre Ríos para el nivel secundario durante el período 2020-2021, en el contexto de la pandemia de COVID-19. El estudio examina el modo en que dichos materiales abordan la enseñanza del tiempo histórico en el área de Ciencias Sociales, considerando sus enfoques didácticos, categorías temporales presentes y propuestas destinadas a docentes y estudiantes. La investigación adopta un enfoque cualitativo y se desarrolla mediante el análisis documental sistemático de los cuadernillos. El corpus se compone de nueve cuadernillos distribuidos entre las modalidades Secundaria Común, Jóvenes y Adultos, y Técnico Profesional, tanto para el Ciclo Básico como para el Ciclo Orientado/Superior. Las categorías de análisis se construyeron a partir de perspectivas teóricas sobre el tiempo histórico y se aplicaron sobre consignas, textos e imágenes a través de matrices de relevamiento que permitieron registrar el nivel de explicitación de cada categoría, el tipo de tratamiento didáctico, escala temporal, el uso de fuentes y la progresión de las consignas entre ciclos y modalidades. El proceso incorporó, de manera complementaria y bajo criterio reflexivo, herramientas de inteligencia artificial para la organización de fuentes, la revisión académica y la identificación de imágenes. Los resultados evidencian diferencias en el abordaje de la temporalidad según ciclo y modalidad, con tratamientos más procedimentales en el Ciclo Básico y abordajes más interpretativos en el Ciclo Orientado/Superior.; This study, situated within the field of Didactics of Social Sciences, examines the Contenidos en Casa booklet series produced by the General Council of Education of the Province of Entre Ríos for secondary schools during the 2020–2021 COVID-19 pandemic. It explores how these educational materials address the teaching of historical time, focusing on their didactic approaches, the temporal categories they mobilize, and the learning activities designed for teachers and students. The research adopts a qualitative approach based on the systematic documentary analysis of nine booklets produced for three educational modalities—General Secondary Education, Youth and Adult Education, and Technical and Vocational Education—covering both Lower and Upper Secondary levels. The analytical framework draws on theoretical perspectives on historical time and was applied to learning activities, texts, and images through a set of analytical matrices. These matrices enabled the examination of the explicit treatment of temporal categories, didactic strategies, temporal scales, the use of historical sources, and the progression of learning activities across educational levels and modalities. As a complementary methodological resource, artificial intelligence tools were employed to support source organization, academic editing, and image identification, while all analytical and interpretative decisions remained the responsibility of the researcher. The findings reveal significant differences in the treatment of historical time according to educational level and modality. While the Lower Secondary booklets emphasize procedural understandings of historical time, the Upper Secondary materials promote more interpretative approaches that foster historical explanation and the development of historical thinking. Fil: Céparo, Martín Luis María. Universidad Nacional del Litoral. Facultad de Humanidades y Ciencias; Argentina. Mon, 20 Jul 2026 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/11185/8931 2026-07-20T00:00:00Z https://hdl.handle.net/11185/8927 Procesos de afiliación institucional en estudiantes de las carreras de Profesorado y Licenciatura en Ciencias de la Educación de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de Entre Ríos. Cohortes 2019–2024 Cerini, María Antonella El objeto de estudio de esta tesis se sitúa en el recorte de los dos primeros años de la carrera de Prof. Y Lic. En Ciencias de la Educación, etapa en la que se despliegan procesos claves de inserción, aprendizaje y permanencia. Estos procesos suponen el pasaje entre la cultura escolar y la cultura académica, donde se tensionan trayectorias previas, elecciones singulares, condiciones de posibilidad materiales y simbólicas, y prácticas institucionales de acogida o de exclusión. La experiencia estudiantil, en este sentido, no puede entenderse de forma aislada: se encuentra atravesada por factores individuales, sociales e institucionales, y por el modo en que cada estudiante negocia su lugar en la universidad. Desde esta perspectiva, la noción de afiliación institucional resulta central para comprender las múltiples dimensiones que configuran la relación entre estudiantes y universidad. Tal como sostiene Carli (2012), quienes ingresan a la universidad movilizan una diversidad de capitales y trayectorias que entran en tensión con los modos de organización del conocimiento, los rituales institucionales y las formas de autoridad presentes en el espacio académico.; This document is part of the Master's Thesis in University Teaching at the Faculty of Humanities and Science of the National University of Litoral, titled "Institutional affiliation processes in students of the Teaching and Bachelor’s in Education programs at the Faculty of Education Sciences of the National University of Entre Ríos. Cohorts 2019–2024." It is supervised by Dr. Milagros Rafaghelli. The object of study focuses on the first two years of the degree in Teaching and Educational Sciences, a stage in which key processes of integration, learning, and staying enrolled take place. These processes involve the transition between school culture and academic culture, where previous experiences, personal choices, material and symbolic possibilities, and institutional practices of inclusion or exclusion all come into play. Student experience, in this sense, can't be understood in isolation: it's influenced by individual, social, and institutional factors, and by the way each student negotiates their place at the university. From this perspective, the concept of institutional affiliation is central to understanding the multiple dimensions that shape the relationship between students and the university. As Carli (2012) argues, those who enter university bring a variety of capitals and trajectories that clash with the ways knowledge is organized, institutional rituals, and the forms of authority present in the academic space. Fil: Cerini, María Antonella. Universidad Nacional del Litoral. Facultad de Humanidades y Ciencias; Argentina. Wed, 24 Jun 2026 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/11185/8927 2026-06-24T00:00:00Z https://hdl.handle.net/11185/8924 Qué significa jugar. La configuración de los juegos de azar como un problema público en la Provincia de Santa Fe (2000-2024) Borotto, Astor José La investigación analiza las dinámicas de problematización pública de los juegos de azar en la provincia de Santa Fe en el período 2000-2024. Para ello se identifica y caracteriza a los actores sociales involucrados en la definición pública de los juegos de azar en Santa Fe, se analizan las estrategias, recursos y operaciones que despliegan para promover sus posicionamientos, se reconstruyen los marcos de problematización pública que estructuran las controversias en torno a los juegos de azar y los procesos y mecanismos mediante los cuales las definiciones del juego como problema público se estabilizan. La estrategia metodológica plantea un estudio de caso que se nutre de diferentes fuentes empíricas. Se sistematizan fuentes primarias y secundarias orientadas por una convergencia en torno a la definición pública de los juegos de azar en la provincia. En el análisis se distinguen tres etapas en la problematización pública de los juegos de azar en Santa Fe: la primera, coincide con el debate en torno a la legalización de los casinos en la provincia (2000-2001) y se caracteriza por la tensión entre dos paradigmas de problematización: la “oportunidad perdida” y la “negatividad constitutiva”; el segundo, recorre el proceso de licitación e instalación de los casinos en la provincia (2002-2019) y se caracteriza por la reconfiguración psicomédica de la problematicidad del juego y, finalmente, la tercera etapa inicia con la legalización del mercado del juego en línea en 2020 y está atravesada por la emergencia del problema de la ludopatía infantil y adolescente. La tesis concluye señalando la centralidad de las arenas legislativas en la problematización pública del juego en Santa Fe; las transferencias en la propiedad del problema durante el período; las mutaciones en los marcos interpretativos sobre la problematicidad del juego; el carácter gubernamental-estatal de los mecanismos de estabilización del problema; y las nuevas líneas de análisis que se desprenden del trabajo.; This thesis analyzes the dynamics of the public problematization of gambling in the Province of Santa Fe, Argentina, between 2000 and 2024. It identifies and characterizes the social actors involved in the public definition of gambling in Santa Fe, examines the strategies, resources, and operations they deploy to advance their respective positions, reconstructs the public problematization frameworks that structure controversies surrounding gambling, and analyzes the processes and mechanisms through which definitions of gambling as a public problem become stabilized. The methodological strategy is based on a qualitative case study drawing on multiple empirical sources. Both primary and secondary sources are systematically analyzed, all of which converge on the public definition of gambling in the Province of Santa Fe. The analysis identifies three stages in the public problematization of gambling in Santa Fe. The first coincides with the debate over the legalization of casinos in the province (2000–2001) and is characterized by the tension between two competing problematization frameworks: "lost opportunity" and "constitutive negativity." The second encompasses the bidding, licensing, and establishment of casinos in the province (2002–2019) and is characterized by the psychomedical reconfiguration of gambling as a public problem. Finally, the third stage begins with the legalization of the online gambling market in 2020 and is marked by the emergence of child and adolescent gambling disorder as a public problem. The thesis concludes by highlighting the central role of legislative arenas in the public problematization of gambling in Santa Fe; the shifts in the ownership of the problem over the period under study; the transformations in the interpretive frameworks through which gambling has been understood as a public problem; the governmental and state-centered character of the mechanisms through which the problem has been stabilized; and the new avenues for future research. Fil: Borotto, Astor José. Universidad Nacional del Litoral. Facultad de Humanidades y Ciencias; Argentina. Fri, 03 Jul 2026 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/11185/8924 2026-07-03T00:00:00Z