Los canales de representación sensorial y las estrategias de aprendizajes universitarios en el ingreso a la carrera de Medicina Veterinaria

Abstract

La investigación apunta a caracterizar los canales de representación sensorial y las estrategias de aprendizajes utilizadas por los estudiantes ingresantes a la carrera de Medicina Veterinaria de la Facultad de Ciencias Veterinarias, dependiente de la Universidad Nacional del Litoral. Se identificó aquellos canales y estrategias de aprendizajes autodeclaradas por los ingresantes, buscando explorar las razones por las cuales eligen determinadas estrategias para estudiar. La metodología de abordaje fue un enfoque mixto . Desde las variables cuantitativas se administró una encuesta sobre una muestra selectiva de juicio o intencional a un total de 144 ingresantes a la carrera. Se complementa dicha información con entrevistas realizadas a 40 ingresantes, junto a la administración de cuestionarios y entrevistas a docentes que conforman el primer año de la carrera. Se suman los aportes brindados por la técnica de talleres formativos. Atendiendo a las conclusiones, se registra en los ingresantes la instrumentación de diversos canales de aprendizaje, siendo que el canal visual es utilizado siempre por el 55,4% de los estudiantes. La estrategia de aprendizaje más elegida es el resumen en un 65,5%, los mapas conceptuales, esquemas y gráficos sólo son instrumentados parcialmente en un 54,4%.Los motivos por los cuales los alumnos eligen estas estrategias se vinculan con la mecanización, poca relación entre los canales y las estrategias compatibles a dicho canal. Si bien, los docentes reconocen la importancia del valor que tiene aplicar estos canales de aprendizaje y su vinculación con las estrategias relacionadas, no se aplican en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

The research aims to characterize the channels of sensory representation and learning strategies used by incoming students to the career of Veterinary Medicine of the Faculty of Veterinary Sciences, dependent on the National University of the Litoral. We identified self-declared learning channels and strategies for the students, seeking to explore the reasons why they choose certain strategies to study. The approach methodology was a mixed approach. From the quantitative variables, a survey was administered on a selective sample of judgment or intentional to a total of 144 entrants to the race. This information is complemented by interviews with 40 students, together with the administration of questionnaires and interviews with teachers that make up the first year of the race. The contributions provided by the technique of training workshops are added. Attending to the conclusions, the instrumentation of diverse learning channels is registered in the entrants, being that the visual channel is always used by 55.4% of the students. The most chosen learning strategy is the summary in 65.5%, the conceptual maps, diagrams and graphs are only partially implemented in 54.4%. The reasons why students choose these strategies are linked to mechanization, little relationship between the channels and the strategies compatible with that channel. Although, teachers recognize the importance of the value of applying these learning channels and their link with related strategies, they do not apply to teaching and learning processes.