Una propuesta didáctica para favorecer en los estudiantes la capacidad de dar explicaciones científicas

Abstract

En esta tesis detecté la dificultad que presentan los estudiantes para dar explicaciones científicas adecuadas en Termoquímica, éstos no pueden aplicar términos pertenecientes al nivel submicroscópico de la materia para explicar la evidencia macroscópica. Para abordar la problemática, diseñé, implementé y valoré, una Estrategia Didáctica para favorecer en los estudiantes la capacidad de dar explicaciones científicas. En el fundamento, consideré dos dimensiones: los aspectos relacionados con la ciencia y la disciplina Química y los propios de la Didáctica. Seleccioné los conceptos que consideré adecuados para construir una postura propia que abordara la problemática. Para la organización de la estrategia articulé, las características de la Enseñanza Activa, la concepción actual de ciencia, los aspectos epistemológicos como objeto directo, objeto indirecto, bases empíricas, zona teórica, niveles de representación mental para la interpretación de fenómenos naturales y la explicación científica. La estrategia fue desarrollada por un docente visitante. La muestra constituida por alumnos de una comisión de Química General de la Facultad de Bioquímica y Ciencias Biológicas, resultando una experiencia didáctica a microescala. A fin de establecer el alcance de la estrategia necesité obtener datos que transformé en hallazgos y para esto diseñé instrumentos que apliqué durante el desarrollo, al procesar algunos de ellos utilicé el operador estadístico no paramétrico Chi cuadrado de Pearson. Por los hallazgos obtenidos puedo afirmar que, para este grupo de alumnos, la aplicación de la estrategia diseñada fue positiva, favoreciendo en ellos la capacidad de dar explicaciones científicas.

In this work I detected the difficulty that students face to give suitable scientific explanations in Thermo-chemical, because they cannot apply the terms pertaining to the submicroscopic level of the matter to explain the macroscopic evidence. Therefore, I have designed, implemented and valued, a Didactic Strategy to favor the student’s capacity to give scientific explanations. I considered two dimensions: the aspects related to science and Chemical discipline and, the own ones of the Didactics. I selected the concepts suitable to construct an own position that approached the problematic one. For the organization of the strategy I articulated, next to characteristics of Active Education, the present conception of science, the epistemological aspects like direct object, indirect object, empirical bases, theoretical zone, levels of mental representation for interpretation of natural phenomena and the scientific explanation. The strategy was applied by an educational visitor to the institution. The analysis unit was constituted by students of a commission of General the Chemical subject of the Faculty of Biochemistry and Biological Sciences of the National University del Litoral, resulting in a didactic experience on microscale. To evaluate the strategy I collected data that I transformed into findings and for this I designed instruments that were useful during the development, applying statistical operator non-parametric square Chi of Pearson. On the base of the findings I can affirm that, for this group of students, this strategy was positive, helping them to give scientific explanations.