Evaluación de un sistema de promoción parcial en una cátedra universitaria

Abstract

El trabajo se desarrolló en la Cátedra Genética y Mejoramiento Vegetal y Animal (FCA UNER). Dicha asignatura es anual. Si durante el cursado de la materia no se logra un aprendizaje significativo, las condiciones de estudio para el examen final oral, se tornan tediosas, demandan gran cantidad de tiempo y una elevada capacidad integradora de conocimientos. Sin la adquisición paulatina de los conocimientos las clases pierden dinamismo. El aprendizaje significativo implica contar, en forma previa, con los subsumidores adecuados, los cuales solo se poseen si los contenidos se han estudiado en forma reflexiva a lo largo del cursado. Surgió como estrategia, la implementación de un sistema de promoción parcial, que permitiera a los estudiantes promocionar las dos primeras unidades del programa, quedando solo las tres últimas, integradoras, para ser evaluadas en el examen final. Los objetivos fueron evaluar comparativamente la calidad del aprendizaje de estudiantes que han aprobado la materia, con y sin promoción parcial. También se indagó, a través de entrevistas, las opiniones de los estudiantes. Se trabajó con registros de datos de la cátedra correspondientes a tres cohortes (2000; 2001 y 2002). Los resultados mostraron una reducción del 43,9 % en el número de llamados de exámenes transcurridos hasta la aprobación de la materia. Se observó un mejor desempeño en las pruebas parciales. Estos resultados se consideran atribuibles al logro de un aprendizaje más significativo; por otra parte, las opiniones surgidas de las encuestas realizadas, coinciden en el hecho de que la promoción parcial permite un mejor aprendizaje.

This work was carried out at university course “Genética y Mejoramiento Vegetal y Animal” (UNER FCA). If during the signature course a significant learning is not achieved, the necessary apprenticeship conditions can not be obtained and the study becomes tedious. The aforementioned situation is evident from the low participative classes. In order to obtain a significant learning it is necessary to count on, previously, with the “previous concepts”, which are present only if the content has been studied in a reflective form throughout the course development. Like a strategy to solve the apprenticeship problems detected, was implemented a partial promotion system for the course, that allowed the students to promote the two first units of the program, leaving only the three last ones, of integrating characteristics, to be evaluated in the final examination. The objectives of this work were to evaluate comparatively the learning quality and also to investigate, through interviews, the opinion of students about the promotion system. Data corresponding to three cohortes (2000; 2001 and 2002) has been used, and also personal interviews were carried out. The results showed that the time requiered to pass the course was reduced in a 43,9%. The students, who obtained some promotion, displayed a better performance in the tests. The results are considered attributable to the profit of a more significant learning. The opinions arose from the interviews agree in that the partial promotion is considered to be beneficial for better learning.