Hacia un aprendizaje significativo de los test de hipótesis en las ciencias experimentales

Abstract

La Estadística se ha convertido en la herramienta fundamental del método científico. Surge así, la necesidad de introducirla como asignatura en todos los espacios curriculares de carreras universitarias, independientemente de su orientación; debiéndosela adaptar, en aquellos casos donde el eje troncal fueran las ciencias experimentales y sociales; en las que el alumnado posee poco entrenamiento en el pensamiento duro o inductivo, dando origen a la Estadística aplicada. De la cual, uno de los temas, ampliamente aplicados, es “Test de Hipótesis”. Sin embargo, esta herramienta es poco comprendida. Considerándose los posibles obstáculos en el aprendizaje del concepto, se plantea la siguiente hipótesis: La intensificación de la enseñanza de los conceptos Población y Muestra y de las nociones derivadas de ellos: Parámetros y Estimadores, a través de la resolución de problemas reales mejoran el aprendizaje significativo del tema Test de Hipótesis Estadístico. Se trabajó con dos cohortes de alumnos de un Profesorado en Biología. La cohorte 2005 conformó la muestra “Control” y la cohorte 2006 la muestra “Experimental”. Al “Control” se le dió Bioestadística según la metodología y planificación tradicional, al "Experimental” se efectuaron modificaciones en la planificación, contenidos y profundidad. La metodología incluyó la resolución de problemas reales, simulaciones y ejercicios aplicados diseñados bajo ciertos criterios pedagógicos. Se observó: la proporción de alumnos, que evidenció mejor comprensión de los conceptos involucrados en los Test de hipótesis, fue estadísticamente mayor en el grupo Experimental. Por lo que podría aceptarse que las estrategias didácticas incorporadas influyen positivamente en el aprendizaje significativo del tema.

Statistics has becoming the essential tool of the scientific method. Thus, the need arises to introduce Statistics as a subject in all the curriculum units of academic majors. Therefore, Statistics had to be adapted, especially for those whose backbone were the Social and Experimental in which the student body has little training of the inductive and hard thinking, resulting in Applied Statistics. In which, one applied topics is the “Hypothesis Test”. Considering the possible obstacles in the concept learning and its different teaching methodologies the following hypothesis is suggested: The enhancement in the teaching of the Concepts of Population and Sample, and the notions that are derived from them: Parameters and Estimators –through the resolution of real problems improve the significant learning of the Statistical Hypothesis Test topic. It has been worked with two cohorts from the Teacher Training in Biology. The 2005 cohort made up the “Control” sample, and the 2006 cohort the “Experimental” sample. The “Control” was given the subject Biostatistics according to the traditional methodology, whereas modifications in scheduling, contents and depth and works load were introduced for the “Experimental”. The methodology, included the resolution of real problems and a field activity. It was observed that the proportion of students that demonstrated a better understanding in more than half of the concepts involved in the Hypothesis Tests was statistically larger in the Experimental group. Hence, it could be accepted that the modifications suggested and the teaching strategies incorporated positively influence meaningful learning of the subject.