Las prácticas de enseñanza y la comprensión de conceptos en la asignatura "Estabilidad" en carreras de ingeniería de la UTN-FRSF

Abstract

El problema a abordar en esta investigación responde a una situación problemática que se ha detectado en las asignaturas Estabilidad y Estabilidad I correspondientes al segundo nivel de las carreras de ingeniería civil y mecánica en la Universidad Tecnológica Nacional – Facultad Regional Santa Fe. En este contexto, se observa que existe una fuerte tendencia de los alumnos a resolver problemas mecánica y algorítmicamente, mostrando dificultades para abordar situaciones diferentes a las resueltas en el aula y para comprender conceptos relacionados con el equilibrio de estructuras. Se piensa que las prácticas docentes tienen influencia sobre este fenómeno, por lo cual es importante analizarlas. Frente a esto, en esta tesis, se investiga sobre el papel de las prácticas de enseñanza y el modelo didáctico de los docentes frente a las dificultades de comprensión de los alumnos. A través de la realización de encuestas a docentes y a alumnos, de observaciones de clases y de análisis de documentos de cátedra, se analizan indicadores referidos al modelo didáctico, a la participación del alumno en el proceso de aprendizaje y a la resolución de problemas referidos a conceptos de equilibrio de estructuras, para poder caracterizar el modelo didáctico sustentado por los docentes de Estabilidad y establecer relaciones entre el modelo y las dificultades de los alumnos para comprender los conceptos mencionados.

The problem to be addressed in this investigation responds to a problematic situation that has been detected in the Stability and Stability I subjects corresponding to the second level of civil and mechanical engineering careers at the National Technological University - Santa Fe Regional Faculty. In this context, it is observed that there is a strong tendency for students to solve problems mechanically and algorithmically, showing difficulties in addressing situations other than those resolved in the classroom and in understanding concepts related to the balance of structures. It is thought that teaching practices influence this phenomenon, so it is important to analyze them. Faced with this, in this thesis, we investigate the role of teaching practices and the teaching model of teachers in the face of students' difficulties of understanding. Through the carrying out of surveys of teachers and students, of class observations and analysis of chair documents, indicators related to the didactic model, the participation of the student in the learning process and the resolution of problems related to concepts are analyzed of balance of structures, to be able to characterize the didactic model supported by the teachers of Stability and establish relationships between the model and the difficulties of the students to understand the mentioned concepts.