Los significados de la práctica docente de estudiantes residentes de profesorado de educación primaria de un Instituto Superior de Formación Docente de la ciudad de Paraná. Un estudio desde las biografías escolares

Abstract

La investigación se propuso descubrir los significados de la práctica docente que estudiantes residentes de un profesorado de educación primaria de la ciudad de Paraná han configurado y que orientan su mirada sobre su propia práctica residente. La indagación de estos significados se realizó teniendo en cuenta los procesos de configuración de los mismos, analizando la trayectoria formativa de los estudiantes residentes durante su historia escolar. En este sentido, se reflexiona sobre las conceptualizaciones de la formación docente incluyendo otros momentos, además de los que supone la formación inicial del profesorado. Es así que, aparece el concepto de biografía escolar como central en este estudio. Dado el carácter cualitativo del objeto de análisis de esta investigación, se diseñó una inserción técnica en el campo que permitió recoger experiencias y vivencias de los sujetos informantes. El corpus empírico compuesto por relatos de doce estudiantes residentes y entrevistas realizadas a algunos de ellas-, posibilitaron el abordaje del objeto de estudio, pudiéndose cumplir el propósito de descubrir los significados de la práctica docente que los estudiantes residentes han configurado. Como aporte complementario fue posible confirmar la relevancia de la narrativa como estrategia metodológica en la formación inicial docente en las carreras de profesorado.

The research set out to discover the meanings of the teaching practice that resident students of a primary school faculty in the city of Paraná have set up and guide their views on their own resident practice. The investigation of these meanings was carried out considering the processes of configuration thereof, analyzing the formative trajectory of resident students during their school history. Accordingly, it ponders over the conceptualizations of teaching training including other moments, besides those involved in the initial training of teachers. So, the concept of school biography appears as central in this study. Given the qualitative nature of the object of analysis of this research, a technical insertion was designed in the area allowing the collection of experiences of informant individuals. The empirical corpus consisted on the report of twelve resident students and interviews carried out with some of them. It permitted the approach of the object of study, being able to fulfill the purpose of discovering the meanings of the teaching practice that resident students have set up. As a complementary contribution, it was possible to confirm the relevance of the narrative as a methodological strategy in the initial teacher training in teaching careers.