Estilos de aprendizaje de los estudiantes de la disciplina Biologia Celular, Histologia y Embriología Médica. Procesos y formas de aprendizajes en el marco de un curriculum innovador de la educación médica

Abstract

Los objetivos del trabajo son conocer e identificar los estilos de aprendizaje de los estudiantes durante el Ciclo de Promoción de la Salud de la Carrera de Medicina en relación a la disciplina Biología Celular, Histología y Embriología Médica. Indagar acerca de la posible vinculación entre los estilos de aprendizaje de los estudiantes y los logros alcanzados como las dificultades destacadas por ellos en el proceso de aprendizaje de la disciplina en el marco de la metodología de Aprendizaje Basado en Problemas (ABP). Para ello se encuestaron 132 estudiantes, cohorte 2016, 97 mujeres y 35 varones pertenecientes al primer y segundo año de la carrera de medicina de la Universidad Nacional del Litoral, aplicando el inventario de estilos de aprendizaje de Felder-Soloman, que valora la preferencia hacia los estilos activo o reflexivo (tipo de procesamiento), sensitivo o intuitivo (tipo de percepción), visual o verbal (tipo de representación) y secuencial o global (tipo de comprensión). Los estilos activo, sensitivo, secuencial y visual definen esta cohorte de estudiantes. Los resultados encontrados en el presente estudio afirman que los estilos de aprendizaje son, desde el punto de vista estadístico, estables. No hubo cambios significativos de estilo de aprendizaje, pero se pudieron visualizar interesantes cambios en las preferencias dentro de cada categoría. Se encontró que la mayoría de los alumnos pueden adaptarse y aprender en ambas direcciones en cada una de las categorías favoreciendo la posibilidad de ubicarse correctamente ante nuevos desafíos y nuevos problemas.

This study aimed to characterize the different learning styles of students during the Health Promotion Cycle of the medical career in relation to the discipline of Cell Biology, Histology and Medical Embryology. In addition, it intended to explore the possible relation between students’ learning styles and their academic achievements, as well as to identify difficulties highlighted by them in the discipline learning process considering the framework of the Problem Based Learning (PBL) methodology. For this, 132 students from the 2016-year cohort, composed of 97 women and 35 men belonging to the first and second year of the medical career of the Littoral National University were surveyed, applying the Felder-Soloman learning style inventory, which values the preference towards the active or reflexive styles (type of processing), sensitive or intuitive (type of perception), visual or verbal (type of representation) and sequential or global (type of understanding). The active, sensitive, sequential and visual styles define this cohort of students. The McNemar test allowed to evaluate the movement of preferences within the categories. The cuantitative results of the present study suggest that learning styles are, from a statistical point of view, stable. There were no significant changes in learning styles, but interesting modification in preferences profiles within each category could be observed. Majority of students seem to be able to adapt their learning style and learn in both directions, in each category, favoring the possibility of correctly locating themselves in order to face new challenges and new problems.