La interrupción temprana de trayectorias educativas en la educación para adultos. El caso de la EEMPA N° 1328 "Alicia López" (Santa Fe)

Abstract

La interrupción temprana de trayectorias educativas en la educación para adultos. El caso de la EEMPA N° 1328 (Santa Fe) titula la presente investigación; cuyo objetivo general es describir el proceso de interrupción de las trayectorias escolares durante el primer año de cursado, de los alumnos de la EEMPA N° 1328 "Alicia López". Del universo total de ingresantes de tres cohortes: 2016, 2017 y 2018, interesó indagar, quienes, por qué y en qué momento del año lectivo se producen las interrupciones de las trayectorias educativas. El enfoque asumido puso el acento en dos aspectos de la problemática: lo temprano de la interrupción escolar y la particularidad que adquiere que dicha interrupción acontezca en la modalidad para adultos. La estrategia metodológica combinó la recolección de datos cuantitativos sobre registros administrativos de la EEMPA, y de testimonios cualitativos a través de entrevistas y consultas a los alumnos que interrumpieron su trayectoria escolar, agregando la mirada de otros actores de la comunidad educativa como docentes, y autoridades de la educación de adultos que conforman una modalidad con características propias que la definen y la distinguen de la escuela secundaria común. Son los mismos alumnos adultos a través de sus propias voces quienes abren una ventana que muestra las experiencias de cada trayectoria educativa leída en esta investigación.

The early interruption of educational paths in adult education. The case of EEMPA N ° 1328 (Santa Fe) is the title of this investigation; whose general objective is to describe the process of interruption of the school trajectories during the first year of study, of the students of the EEMPA N ° 1328 "Alicia López". Of the total universe of entrants from three cohorts: 2016, 2017 and 2018, it was interesting to inquire who, why and at what time of the school year the interruptions of educational trajectories occur. The approach taken emphasized two aspects of the problem: the earlyness of the school interruption and the particularity that it acquires when said interruption occurs in the adult modality. The methodological strategy combined the collection of quantitative data on administrative records of the EEMPA, and qualitative testimonies through interviews and consultations with students who interrupted their school career, adding the gaze of other actors of the educational community such as teachers, and authorities of adult education that make up a modality with its own characteristics that define it and distinguish it from ordinary secondary school. It is the adult students themselves, through their own voices, who open a window that shows the experiences of each educational trajectory read in this research.