Programas de Transferencias Condicionadas de Ingreso. El caso de la Asignación Universal por Hijo para Protección Social (AUH) desde la perspectiva de directivos de escuelas secundarias de la ciudad de Esperanza

Abstract

En el presente trabajo se aborda aborda la política social Asignación Universal por Hijo (AUH) y su implementación en instituciones educativas de la ciudad de Esperanza (Santa Fe). Las preguntas que orientan el estudio aluden a: ¿Qué conocimiento tienen los actores institucionales de la AUH? ¿Qué cambios se produjeron en la dinámica de la organización institucional desde su implementación? ¿Hubo cambios? ¿Qué dificultades genera su implementación? ¿Qué posibilidades promueve? ¿Cómo significan a los sujetos destinatarios de la AUH los actores institucionales? Se pondrá foco en el análisis de dicha política social en el ámbito educativo en tanto supone una de las condicionalidades exigidas para su otorgamiento. El diseño metodológico utilizado es de tipo flexible. Se utilizan técnicas de recolección de datos correspondientes a la tradición cualitativa, las cuales posibilitan comprender las valoraciones y sentidos que los agentes sociales realizan respecto de la implicancia de la AUH en las trayectorias educativas de los jóvenes.

This work studied the social policy Universal Child Allowance and its implementation in educational institutions in the city of Esperanza (Santa Fe). The questions that guide the study refer to: What knowledge do the institutional actors of the Universal Child Allowance have? What changes have occurred in the dynamics of the institutional organization since its implementation? There were changes? What difficulties does its implementation generate? What possibilities does it promote? How do institutional actors mean to the recipients of the Universal Child Allowance? The focus will be on the analysis of said social policy in the educational field as it represents one of the conditions required for its granting. The methodological design used is flexible. Data collection techniques corresponding to the qualitative tradition are used, which make it possible to understand the assessments and meanings that social agents make regarding the implication of the Universal Child Allowance in the educational trajectories of young people.