Las Políticas de Inclusión en la Formación Docente Inicial en la provincia de Santa Fe. Un análisis en torno del Reglamento Académico Marco

Abstract

Este trabajo aborda la relación entre Políticas de Inclusión y Formación Docente en la provincia de Santa Fe. Se intentar captar esta intersección en una herramienta de política pública, el Reglamento Académico Marco. Esta inquietud se justifica en virtud de un nuevo discurso sobre la educación superior que la redefine como derecho. Cada vez con mayor potencia, organismos internacionales instan a los estados a transformar el sistema de educación superior de manera tal que sus beneficios puedan ser gozados también por aquellos que tradicionalmente han sido excluidos. Interesa indagar qué eco encuentran los postulados de la Educación Superior Inclusiva en un sector específico del sistema educativo argentino: el sistema de Formación Docente No Universitario. Este ámbito ha sido objeto de profundas transformaciones en los últimos años, fundamentalmente a partir de la creación del Instituto Nacional de Formación Docente. Una de las transformaciones más decisivas es la renovación de los marcos normativos del nivel. Entre ellos, el Régimen Académico constituye una pieza central. En tanto instrumento regulador de las trayectorias de los estudiantes, el régimen académico se inscribe en un modelo educativo y pedagógico y en un proyecto político. Se constituye, por tanto, en un lugar privilegiado para captar un posicionamiento frente a la problemática de la inclusión. El desafío que nos trazamos en este trabajo será rastrear en el Reglamento Académico Marco de la jurisdicción Santa Fe, y en torno de él, las referencias a políticas de inclusión para la Formación Docente, intentando captar sus características.

This work is about the relationship between Inclusion Policies and Teacher Training in the Province of Santa Fe. We try to capture this intersection in a public political tool, the Academic Framework Regulation. This concern is justified by a new discourse on higher education that redefines it as a right. It is growing more and more powerful, international organisations are urging states to transform the higher education system so that its benefits can also be enjoyed by those who have traditionally been excluded. It is of interest to investigate the echo of the postulates of Inclusive Higher Education in a specific sector of the Argentinean education system: the Non-University Teacher Training system. This area has undergone profound changes in recent years, especially since the creation of the National Institute for Teacher Training (Instituto Nacional de Formación Docente). One of the most decisive transformations is the renewal of the regulatory frameworks at this level. Among these, the Academic Regime is a central element. As an instrument regulating students' trajectories, the academic system is part of an educational and pedagogical model and a political project. It is therefore a privileged place to take up a position on the issue of inclusion. The challenge we set ourselves in this paper will be to trace in and around the Academic Framework Regulations of the Santa Fe jurisdiction, the references to inclusion policies for teacher training, trying to capture their characteristics.