La transición entre primaria y secundaria. Un estudio comparativo entre alumnos que provienen del mismo establecimiento y alumnos que provienen de otros establecimientos en la ENS Nº 41 de San Jorge

Abstract

El objeto de estudio que inspiró este trabajo fue describir el repertorio variado de formas de transitar desde el nivel primario al secundario, comparando las experiencias de los alumnos que provienen de la misma escuela con los que provienen de otras escuelas primarias. Inició con el análisis de lo que significa la transición de un nivel a otro, caracterizada mayormente por los cambios, por la mayor autonomía, los diferentes modos de organizar el trabajo escolar para los distintos profesores y sus diferentes exigencias; donde muchas veces el alumno transita como un verdadero “extranjero” recién llegado a un nuevo ámbito con otra cultura institucional, donde hay diferentes grupos de pares que no se conocen, donde no hay lazos aún. Así surgen distintas experiencias de transición en cada alumno. Compararlas me permitió abrir un abanico de posibles causas de trayectorias más fluidas y otras más disruptivas de los alumnos que ingresan a 1er. Año en la ENS Nº 41 que me permitieron descubrir discontinuidades en los itinerarios formativos de los ingresantes. Este trabajo pretende aportar luz sobre otras cuestiones que posiblemente aparezcan después de este estudio al analizar todos estos nuevos interrogantes que aparecieron: ¿Hay que juntar los iguales o hay que juntar a los diferentes para que se ayuden y logren igualarse en las prácticas de aprendizaje?

The study object that inspired this work was to describe the variety of ways of transi-tioning from a primary to a secondary school level, comparing the experiences of stu-dents coming from the same school with that of students coming from other primary schools. It begun with an analysis of what it means to transition from one school level to another, which is mainly characterized by changes, greater autonomy, different ways of organiz-ing school work for different teachers and their demands; where many times the student moves as a real “foreigner” that just arrived in a new environment with a different insti-tutional culture, where there are different peer groups that do not know each other, where no bonds are created yet. Thus, different transition experiences emerge in each student. Comparing them allowed me to open up a range of possible causes of more fluid and other more disruptive paths of students who start first year at Escuela Normal Superior N° 41, which allowed me to discover the discontinuities in the formative programs of first-year students. This work aims to shed light on other issues that may arise after this study by analyzing all these new questions that have arisen: Should we bring together those who are equal or should we bring together those who are different so that they can help each other in order to achieve equality in learning practices?