Espacios educativos alternativos en la Universidad. El caso de los talleres exploratorios de trabajo intensivo proyectual en la carrera de Arquitectura

Abstract

Este trabajo de investigación analiza los talleres exploratorios de trabajo intensivo proyectual, desarrollados en la Facultad de Arquitectura Diseño y Urbanismo de la Universidad Nacional del Litoral entre 2007 y 2018. El propósito del mismo consiste en colaborar en el debate acerca de la vigilancia epistemológica y metodológica de la didáctica del proyecto, y así pensar los modos en que se diseñan las estrategias de enseñanza. El esquema de esta investigación se puede resumir en un recorrido que va desde el objeto de conocimiento y lo disciplinar (el proceso proyectual), atravesando los talleres intensivos exploratorios proyectuales como sistema didáctico, y definiendo categorías fundantes de su construcción metodológica (lo volitivo, el taller, lo intensivo, lo exploratorio), para arribar al análisis de las configuraciones didácticas particulares que se dan en estos talleres. Las experiencias presentadas deciden conectarse con los intereses de los y las estudiantes, optando por una didáctica del siglo XXI comprometida en los campos epistemológico, cognitivo y social. En este sentido, este trabajo se constituye en un aporte para la búsqueda de buenas y mejores configuraciones de la enseñanza universitaria, en el marco de una nueva agenda de la didáctica de las disciplinas proyectuales.

This research work analyzes the exploratory workshops of intensive project work, developed in the Facultad de Arquitectura, Diseño y Urbanismo of the Universidad Nacional del Litoral between 2007 and 2018. The purpose of it is to collaborate in the debate about epistemological and methodological surveillance of the didactics of the project, and thus think about the ways in which teaching strategies are designed. The scheme of this research can be summarized in a journey that goes from the object of knowledge and the disciplinary (the project process), going through the intensive exploratory project workshops as a didactic system, and defining the founding categories of its methodological construction (volitional, workshop, intensive, exploratory), to arrive at the analysis of the particular didactic configurations that occur in these workshops. The experiences presented decide to connect with the interests of the students, opting for a 21st century didactics engaged in the epistemological, cognitive and social fields. In this sense, this work constitutes a contribution to the search for good and better configurations of university teaching, within the framework of a new agenda for the didactics of project disciplines.