Elementos de Inferencia Estadística Informal evidenciados en tareas aplicadas a estudiantes de Psicología

Abstract

La tesis presenta seis capítulos. En el Capítulo 1 se contextualiza el problema de estudio. El Capítulo 2 presenta la revisión de investigaciones previas relacionadas a la enseñanza de la Inferencia Estadística Informal. El Capítulo 3 presenta el problema de investigación, destaca la importancia de la enseñanza de la Inferencia Informal y desarrolla los constructos principales del marco teórico que sustentó esta investigación. Se considera que el marco referencial de un modelo de análisis de razonamientos estadísticos empleados en tareas basadas en la Inferencia Estadística Informal, debe incluir componentes centrales para la alfabetización estadística y elementos del razonamiento inferencial informal. Se elabora un sistema de indicadores para la elaboración de dos tareas de inferencia estadística informal dirigida a estudiantes de Psicología. La metodología empleada es de corte descriptivo-cualitativo. Se implementa un estudio de caso de tipo instrumental. En el Capítulo 4 se describen y caracterizan las tareas que conforman el instrumento de recolección de datos de esta investigación; se realiza el análisis previo en función del marco referencial. El Capítulo 5 presenta el análisis de las respuestas de los estudiantes. Se describen los elementos puestos evidenciados en las resoluciones, identificando diversos niveles de razonamiento. Esto permitió elaborar perfiles de razonamiento inferencial informal, describiendo relaciones entre los elementos de conocimiento y de razonamiento empleados. El Capítulo 6 presenta las conclusiones obtenidas en base a los objetivos de investigación propuestos. Los resultados muestran la relevancia de enseñar la inferencia estadística desde un enfoque informal en la formación previa al nivel superior.

The thesis has six chapters. Chapter 1 contextualizes the study problem. Chapter 2 presents the review of previous research related to the teaching of Informal Statistical Inference. Chapter 3 presents the research problem, highlights the importance of Teaching Informal Inference and develops the main constructs of the theoretical framework that supported this research. It is considered that the referential framework of a statistical reasoning analysis model used in tasks based on Informal Statistical Inference must include central components for statistical literacy and elements of informal inferential reasoning. A system of indicators is elaborated for the elaboration of two tasks of informal statistical inference addressed to Psychology students. The methodology used is descriptive-qualitative. An instrumental type case study is implemented. Chapter 4 describes and characterizes the tasks that make up the data collection instrument of this research; the previous analysis is carried out based on the referential framework. Chapter 5 presents the analysis of the student responses. The elements evidenced in the resolutions are described, identifying different levels of reasoning. This allowed the elaboration of informal inferential reasoning profiles, describing relationships between the elements of knowledge and reasoning used. Chapter 6 presents the conclusions obtained based on the research objectives proposed. The results show the relevance of teaching statistical inference from an informal approach in training prior to higher education.