Las prácticas técnico- profesionales en el campo socioeducativo en el marco de la política pública de la provincia de Santa Fe (2015-2020). El acompañamiento a las trayectorias en escuelas secundarias ante las demandas actuales

Abstract

En las escuelas secundarias de la ciudad de Santa Fe (Argentina) intervienen, en el campo socioeducativo, profesionales psicólogos, psicopedagogos, trabajadores sociales integrando la planta interna de las instituciones y de manera externa, conformando los Equipos Socioeducativos Interdisciplinarios. Dos escuelas secundarias, nos sirven de apoyo para anclar las preguntas. Consideramos importante priorizar la escucha de los protagonistas por sobre el relato, ya que las acciones dicen, aunque no hablen. En la primera escuela analizada, el intercambio con diferentes integrantes de la institución nos muestra la construcción de estrategias para enfrentar las problemáticas que surgen de la dinámica institucional y en la segunda, una experiencia directa de intervención habla por sí misma, sobre el accionar de los profesionales técnicos que intervienen de manera interna y externa a la institución. Este entramado permite visibilizar la tarea del Equipo Socioeducativo Interdisciplinario de la región IV como dispositivo creado para concretar, en el ámbito educativo, el fortalecimiento de la política de inclusión socioeducativa, el apoyo y el acompañamiento a las instituciones educativas. Con el objetivo de garantizar el ingreso, la permanencia y el egreso de niñas, niños y adolescentes, y para concretar la protección de los derechos de niñas, niños y adolescentes explicitados en la ley 26061 y entonces poder repreguntarnos ¿Qué papel cumple cada uno?, ¿cómo articulan? ¿Qué acciones concretas sobre la trayectoria de un estudiante podrán realizar?, ¿Con qué recursos cuentan?, ¿Cuáles son sus herramientas?, ¿Cuál es el posicionamiento para el acompañamiento?

In the secondary schools of the city of Santa Fe (Argentina), in the socio-educational field, professional psychologists, psychopedagogues, social workers are involved, integrating the internal plant of the institutions and externally, forming the Interdisciplinary Socio-Educational Teams. Two high schools support us to anchor the questions. We consider it important to prioritize the listening of the protagonists over the story, since the actions say, even if they do not speak. In the first school analyzed, the exchange with different members of the institution shows us the construction of strategies to face the problems that arise from the institutional dynamicsand in the second, a direct experience of intervention speaks for itself, about the actions of the technical professionals who intervene internally and externally to the institution. This framework makes visible the task of the Interdisciplinary Socio-Educational Team of Region IV as a device created to concretize, in the educational field, the strengthening of the policy of socio-educational inclusion, support and accompaniment to educational institutions. With the aim of guaranteeing the entry, permanence and exit of children and adolescents, and to specify the protection of the rights of children and adolescents explicit in Law 26061 and then to be able to ask ourselves what role each one plays? What concrete actions on the trajectory of a student will they be able to carry out?, What resources do they have?, What are their tools?, What is the positioning for accompaniment?