El presente estudio buscó determinar el enfoque didáctico que subyace en el diseño de prácticas evaluativas de los docentes de Biología que se desempeñaron en el primer año de la Escuela Técnica N°1 Gral. Joaquín Madariaga de la ciudad de Paso de los Libres, provincia de Corrientes, durante el ciclo lectivo 2016. Se llevó a cabo un estudio de carácter descriptivo y explicativo. Se seleccionó el estudio de caso como método de investigación, que permitió realizar un examen profundo de los diversos aspectos del tema a investigar: el abordaje didáctico de los errores en las evaluaciones de los aprendizajes de los alumnos del nivel medio.
El trabajo de campo permitió realizar un acercamiento a las creencias de los docentes de Biología consultados, así como a sus marcos teóricos y percepciones sobre las prácticas evaluativas y situaciones dentro de las aulas. Se buscó profundizar, en las prácticas de evaluación, lo referido a la planificación de las mismas y las reflexiones que de estas derivaron y un acercamiento a la percepción de los estudiantes sobre las prácticas evaluativas y los métodos de evaluación que los tienen por protagonistas. Se intentó reflejar el potencial constructivo, didáctico y creativo del error frente al carácter sancionador que usualmente se le otorga y constatar la noción aceptada de evaluación que determina el uso de algunos métodos y herramientas y como cada uno de ellos aborda el error.
The present study sought to determine the didactic approach that underlies the design of evaluative practices of Biology teachers who worked in the first year of the Technical School No. 1 General Joaquín Madariaga in the city of Paso de los Libres, province of Corrientes, during the 2016 school year. A descriptive and explanatory study was carried out. The case study was selected as the research method, which allowed an examination in-depth study of the various aspects of the topic to be investigated: the didactic approach to errors in the evaluations of the learning of middle school students.
The field work allowed an approach to the beliefs of the Biology teachers consulted, as well as their theoretical frameworks and perceptions about evaluative practices and situations within the classrooms. It was sought to deepen, in the evaluation practices, what refers to the planning of the same and the reflections that derived from these and an approach to the perception of the students about the evaluation practices and the evaluation methods that have them as protagonists. It was tried to reflect the constructive, didactic and creative potential of the error against the sanctioning character that is usually granted to it and to verify the accepted notion of evaluation that determines the use of some methods and tools and how each one of them addresses the error.
