Criterios de evaluación educativa en los exámenes finales orales: el caso de la Facultad de Ciencias Veterinarias de la UNR

Abstract

Se realizó un estudio que permitió indagar acerca de los elementos que intervienen como criterios de valoración aplicados por los docentes en las evaluaciones sumativas de los exámenes finales de expresión oral en la Facultad de Ciencias Veterinarias de la Universidad Nacional de Rosario. A tal fin se diseñó un estudio cuali cuantitativo y se entrevistó a 42 docentes con grado de profesor y que participaran de los exámenes finales orales de la formación de grado. La selección de los significados de los conceptos de los entrevistados fue realizada por el autor. Los resultados de las entrevistas fueron analizados cuali cuantitativamente; siendo los criterios más referenciados y valorados la apropiación e integración de conceptos y la memoria, siguiéndoles el empleo de léxico disciplinar, el tiempo requerido para la exposición del examen, las capacidades discursivas y el aspecto físico. Los docentes refieren alternativas de diálogo y reflexión en el seno de las asignaturas, a fin de alcanzar consenso respecto de los criterios empleados como referencia en los exámenes, pero esta condición no se hace extensiva a las otras asignaturas. Tampoco se evidencia participación de los alumnos ni de la institución en la construcción de aquellos criterios. Se percibió, entre los elementos mencionados por los profesores, un enfoque orientado fundamentalmente a la búsqueda de saberes conceptuales, estimulando también la capacidad de integrar los conceptos tanto de la propia asignatura como de otros espacios curriculares, a fin de lograr una resignificación del conocimiento.

A study was conducted that allowed us to inquire about the elements that take part as assessment criteria applied by teachers in the summative evaluations of the final exams of oral expression in the Faculty of Veterinary Sciences of the National University of Rosario. To this end, a quantitative qualitative study was designed and 42 teachers were interviewed with a teacher's degree and to participate in the final oral exams of the degree training. The selection of the meanings of the concepts of the interviewees was made by the author. The results of the interviews were analyzed qualitatively quantitatively; being the most referenced and valued criteria the appropriation and integration of concepts and the memory, following them the use of disciplinary lexicon, the time required for the exposition of the exam, the discursive abilities and the physical aspect. Teachers refer toalternatives for dialogue and reflection within the subjects, in order to reach consensus on the criteria used as a reference in the exams, but this condition does not extend to the other subjects. There is also no evidence of the participation of students or the institution in the construction of those criteria. Among the elements mentioned by the teachers, an approach oriented primarily to the search for conceptual knowledge was perceived, also stimulating the ability to integrate the concepts of both the subject itself and other curricular spaces, in order to achieve a resignification of knowledge.