La enseñanza del diseño de la comunicación visual. Un estudio sobre el uso del boceto en el proceso de diseño en los Talleres de Diseño en FADU–UNL

Abstract

Centramos la investigación en el uso del boceto en la enseñanza del diseño de la comunicación visual. Nos propusimos indagar sobre de los modos de operar con el boceto en la enseñanza del proceso de diseño en los Talleres de Diseño de la LDCV de la FADU–UNL. A través de una investigación cualitativa de corte exploratorio, fijamos estrategias metodológicas para la recopilación de datos en función de tres ejes previamente definidos: El boceto como objeto, el boceto dentro del proceso de diseño, y el boceto en la enseñanza del diseño. La implementación de estas estrategias nos permitió establecer al boceto como objeto y ubicarlo dentro del proceso de diseño para establecer los vínculos con la enseñanza del diseño. Mediante el trabajo realizado arribamos a una definición del boceto, y de sus los diferentes estadios: el Proto-boceto, el Boceto de Diseño y el Boceto de Arte Final. Por otra parte establecimos sus perspectivas y funciones: investigativa, exploratoria, explicativa y persuasiva. Comprobamos estos puntos mediante un análisis del accionar del boceto en la recopilación documental. Por último expusimos las diferencias concluidas entre el boceto como propuesta gráfica vs propuesta investigativa. La investigación desarrollada significó una profunda reflexión sobre los comportamientos observados durante las prácticas docentes, pero también sobre el uso del boceto como objeto clave para la enseñanza del diseño. En ello, confirmamos una premisa: no hay posibilidad de enseñar a diseñar y a construir saber en la comunicación visual que no sea a través del boceto como herramienta.

We focus research on the use of the sketch in the teaching of visual communication design. We proposed to inquire about the ways of operating with the sketch in the teaching of the design process in the Design Workshops of the LDCV of the FADU-UNL. Through qualitative exploratory research, we set methodological strategies for data collection based on three previously defined axes: The sketch as an object, the sketch within the design process, and the sketch in design teaching. The implementation of these strategies allowed us to establish the sketch as an object and locate it within the design process to establish links with the teaching of design. Through the work carried out, we arrive at a definition of the sketch, and its different stages: the Proto-sketch, the Design Sketch and the Final Art Sketch. On the other hand, we established its perspectives and functions: investigative, exploratory, explanatory and persuasive. We verify these points through an analysis of the actions of the sketch in the documentary compilation. Finally, we exposed the differences concluded between the sketch as a graphic proposal vs. an investigative proposal. The research carried out meant a deep reflection on the behaviors observed during the teaching practices, but also on the use of the sketch as a key object for teaching design. In this, we confirm a premise: there is no possibility of teaching to design and to build knowledge in visual communication that is not through the sketch as a tool.