Escenarios de alfabetización ambiental: lineamientos de políticas públicas y prácticas educativas en escuelas primarias del Departamento San Jerónimo, Provincia de Santa Fe, Argentina

Abstract

El objetivo principal de este trabajo es contribuir al conocimiento de las prácticas educativas actuales en torno a la promoción de la alfabetización ambiental. En este sentido, se realizó una investigación cualitativa en la cual se consideraron distintas unidades de análisis. Por un lado, se procuró comprender los principales lineamientos relativos a políticas públicas nacionales y provinciales en torno a la alfabetización ambiental. Se incluye en este análisis de tipo documental, el modo en que el tema está consignado en los diseños curriculares para la formación docente. Asimismo, se registraron valoraciones relativas a la problemática de los sujetos de desarrollo curricular de los Institutos de Formación Docente del departamento San Jerónimo, Provincia de Santa Fe, donde se dicta la carrera de Profesorado para la educación primaria. Por otro lado, se sistematizaron prácticas educativas que actualmente están promoviendo la alfabetización ambiental en escuelas primarias del mencionado departamento. Para ello, se efectuaron observaciones y entrevistas y se analizaron proyectos y planificaciones. En función de las recurrencias encontradas en la información se describen cuatro tipos de escenarios de alfabetización ambiental. Se concluye que existen prácticas muy interesantes en las que confluyen muchos factores, siendo el principal la formación continua específica en el tema. Las políticas públicas han intentado contribuir con la promoción de la alfabetización ambiental pero para aumentar el número de prácticas que la profundicen es necesario fortalecer la implementación de algunas políticas, mejorar y ampliar la formación docente continua de calidad y brindar recursos a escuelas e institutos de formación docente.

The main objective of this work is to contribute to the knowledge of current educational practices regarding the promotion of the population´s environmental literacy. In this sense, a qualitative research was carried out in which different unit analysis were considered. On the one hand, an attempt was made to understand the main guidelines related to national and provincial public policies regarding environmental literacy. Included in this documentary-type analysis is the way in which the subject is consigned in the curricular designs for teacher training. Likewise, assessments of the social subjects of curriculum development of the Teacher Training Institutes in the department of San Jerónimo, province of Santa Fe, Argentina, where the primary education teacher training course is taught, have been registered. On the other hand, educational practices that are currently promoting environmental literacy in primary schools of the aforementioned department were systematized. For this purpose, observations and interviews were carried out and projects and plans were analyzed. According to the recurrences found in the information, it is described four types of environmental literacy scenarios. It is concluded that there are very interesting practices in which many factors converge. The main one is specific lifelong learning training on the subject. Public policies have tried to contribute to the promotion of environmental literacy, but to increase the number of practices that deepen environmental literacy, it is necessary to strengthen the implementation of some policies, improve and expand quality continuing teacher training, and provide resources to schools and teacher training institutes.