La evaluación de las Prácticas de Extensión de Educación Experiencial (PEEE). El lugar de los actores sociales en el proceso evaluativo. Análisis de caso: La carrera de Licenciatura en Terapia Ocupacional UNL 2014-2020

Abstract

La presente investigación se focaliza en el análisis de las Prácticas de Extensión de Educación Experiencial (PEEE), de la Universidad Nacional del Litoral (UNL), poniendo especial énfasis en analizar y reconocer los modos y características de participación de los actores sociales (no universitarios), en los procesos de evaluación que en dichas prácticas se realizan. El estudio abarca doce Prácticas de Extensión de Educación Experiencial, desarrolladas entre 2014 y 2020 por equipos que pertenecen a la Licenciatura en Terapia Ocupacional, de la Facultad de Bioquímica y Ciencias Biológicas de la Universidad Nacional del Litoral. Se optó por una metodología cualitativa, de estudio de caso, que incluyó el análisis de documentos y entrevistas semi-estructuradas a docentes universitarios responsables de las propuestas y actores sociales (no universitarios). El enfoque de evaluación social, participativo y democrático permitió tensionar, comprender y revisar situadamente las múltiples complejidades que anidan en los proyectos de intervención socioeducativos. El estudio revela el valor y la importancia que tienen las voces de los actores sociales quienes pueden realizar aportes significativos y colaborar con orientaciones para repensar las políticas de evaluación de la extensión, entendida esta última, como proceso de transformación social, tal como lo mencionan las bases éticas, epistemológicas y políticas que sustentan la incorporación su curricular en la UNL.

This research focuses on the analysis of the Experiential Education Extension Practices (PEEE), of the National University of the Litoral (UNL), placing special emphasis on analyzing and recognizing the modes and characteristics of participation of social actors (non-university ), in the evaluation processes that are carried out in these practices. The study covers twelve Experiential Education Extension Practices, developed between 2014 and 2020 by teams that belong to the Bachelor's Degree in Occupational Therapy, from the Faculty of Biochemistry and Biological Sciences of the National University of the Litoral. A qualitative, case study methodology was chosen, which included the analysis of documents and semi-structured interviews with university professors responsible for the proposals and social actors (non-university). The social, participatory and democratic evaluation approach made it possible to tension, understand and review the multiple complexities that nest in socio-educational intervention projects. The study reveals the value and importance of the voices of social actors who can make significant contributions and collaborate with guidelines to rethink extension evaluation policies, the latter understood as a process of social transformation, as mentioned in the ethical, epistemological and political bases that support its curricular incorporation at UNL.