Diseño y validez de los instrumentos de evaluación de la comprensión lectora de los estudiantes en “Inglés para las Ciencias Económicas”

Abstract

La presente investigación tuvo lugar en la asignatura Inglés para las Ciencias Económicas, correspondiente a las carreras de grado de la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad Nacional del Litoral: Contador Público, Licenciatura en Economía y Licenciatura en Administración. El estudio tuvo como objetivos definir los criterios de validez a considerar en el diseño de los instrumentos de evaluación de la comprensión lectora en el estudiantado, diseñar instrumentos nuevos sobre la base de dichos criterios y determinar, a partir de los resultados de la aplicación de los instrumentos, si éstos contemplaban los criterios identificados. Para el análisis de los resultados obtenidos y con el propósito de determinar si los instrumentos observaban los criterios de validez especificados, se implementó una metodología esencialmente cualitativa e interpretativa, sustentada por datos cuantitativos, que consistió en la realización de inferencias sobre los conocimientos y las competencias que se habían manifestado en el estudiantado. Además, se estableció que la mayoría de los ítems incluidos en los instrumentos eran correspondientes con el nivel de logro definido para la comprensión lectora del estudiantado, al igual que con los objetivos establecidos en el Programa de la asignatura para la macrohabilidad. Asimismo, se hicieron algunas reflexiones sobre las implicancias de estos resultados para la enseñanza de la comprensión lectora y recomendaciones sobre el diseño de nuevos materiales para la evaluación de ésta.

The present research work was carried out in the subject English for Economic Sciences, corresponding to the undergraduate programmes at the Faculty of Economic Sciences of the National University of Litoral: Bachelor's in Accounting, Bacherlor's in Economics and Bachelor's in Management. The study aimed to define the validity criteria to consider in the design of reading comprehension assessment instruments for students, design new instruments based on these criteria and determine, on the basis of the results of the application of these instruments, whether they met the identified criteria. For the analysis of the results and to determine if the instruments fulfilled the specified validity criteria, an essentially qualitative and interpretative methodology was implemented, supported by quantitative data. This methodology involved making inferences about the knowledge and skills manifested in the students. In addition, it was determined that the majority of the items included in the instruments were consistent with the achievement level established for the students' reading comprehension, as well as with the objectives outlined for the macro-skill in the course syllabus. Furthermore, some reflections were made on the implications of these results for the teaching of reading comprehension and recommendations regarding the design of new assessment materials were provided.