Desafíos y demandas en la formación docente de nivel primario en la ciudad de Esperanza (Santa Fe), en el marco de la Ley Nacional de Educación Ambiental Integral

Abstract

La presente investigación se inicia en el marco de un trabajo interareal realizado con estudiantes residentes del cuarto año del Profesorado de Educación Primaria de la ENS N°30 en la ciudad de Esperanza, en el año 2024, desde la cátedra de Ateneo. El objetivo principal es contribuir al conocimiento de las prácticas educativas que proponen los residentes en torno a la Educación Ambiental Integral en coherencia con los objetivos de la ley N°27.621 y sus ejes transversales. La problemática aborda las relaciones existentes entre las representaciones ambientales que poseen los estudiantes del profesorado de Educación Primaria, la influencia de la formación docente y su impacto en el diseño de sus proyectos, en torno a dos categorías de análisis: La transversalidad ambiental y el ambiente como derecho. Desde un posicionamiento epistemológico basado en una perspectiva sociocrítico, se realizó una investigación cualitativa con un método inductivo en la cual se consideraron distintas unidades de análisis. Primeramente, se procuró comprender las representaciones ambientales para analizar cómo se reflejan en los mismos. Se concluye en una serie de dificultades y desafíos que conlleva a repensar las prácticas de formación docente en torno a la Educación Ambiental Integral, invitando a reflexionar sobre las estrategias, metodologías y paradigmas que exceden a lo meramente ambiental y se entrelazan con lo didáctico y pedagógico específico del nivel, a fin de fortalecer la implementación de nuevas políticas educativas en la formación docente.

This research begins within the framework of an inter-area project carried out with fourth-year resident students of the Primary Education Teacher Training Program at ENS No.30 in the city of Esperanza in 2024, from the Ateneo course. The main objective is to contribute to the understanding of the educational practices proposed by the resident students regarding Comprehensive Environmental Education, in accordance with the objectives of Law No. 27,621 and its cross-cutting axes. The issue addressed concerns the existing relationships between the environmental representations held by students in the Primary Education teacher training program, the influence of teacher education, and its impact on the design of their projects, around two categories of analysis: environmental transversality and the environment as a right. From an epistemological standpoint based on a socio-critical perspective, a qualitative investigation was conducted using an inductive method in which different units of analysis were considered. First, an effort was made to understand the environmental representations in order to analyze how they are reflected in them. The study concludes with a series of difficulties and challenges that lead to rethinking teacher training practices regarding Comprehensive Environmental Education, inviting reflection on the strategies, methodologies, and paradigms that go beyond the merely environmental and intertwine with the didactic and pedagogical aspects specific to the educational level, in order to strengthen the implementation of new educational policies in teacher education.