Discapacidad visual en la carrera de ingeniería: los habitantes del (dis)curso de la accesibilidad académica

Abstract

La tesis problematiza las políticas de accesibilidad académica en las carreras de ingeniería a partir del estudio de caso de la Facultad Regional Santa Fe de la Universidad Tecnológica Nacional. Tomando como punto de partida la incorporación de un estudiante con discapacidad visual, se indagan los alcances, tensiones y límites de dichas políticas cuando una presencia inesperada interpela las lógicas institucionales, los sentidos históricamente construidos sobre la formación ingenieril y las condiciones que hacen posible —o limitan— el ejercicio del derecho a la educación superior. Desde una perspectiva cualitativa e interpretativa, la accesibilidad se aborda como una construcción institucional y relacional que trasciende las adaptaciones técnicas o físicas para incluir las dimensiones simbólicas, culturales y organizacionales que configuran las trayectorias educativas. A partir del análisis de las políticas institucionales y de las interacciones entre estudiantes, docentes, equipos de gestión y personal nodocente, se exploran las tensiones entre los discursos inclusivos y las prácticas cotidianas, así como las transformaciones que pueden producirse cuando las instituciones son interpeladas por trayectorias que desafían los modelos tradicionales de formación. Los resultados muestran que la accesibilidad académica no puede reducirse al cumplimiento de normativas o a la eliminación de barreras materiales, sino que exige revisar críticamente las formas en que se construyen las relaciones pedagógicas, los criterios de pertenencia y las concepciones sobre quiénes pueden habitar las carreras de ingeniería. En este sentido, la tesis aporta herramientas para repensar las políticas de accesibilidad desde una perspectiva ética, política e institucional.

This thesis examines the policies of academic accessibility in engineering programs through a case study of the Santa Fe Regional Faculty of the National Technological University. Taking as its starting point the enrollment of a student with a visual impairment, the study explores the scope, tensions, and limitations of these policies when an unexpected presence challenges institutional logics, historically constructed understandings of engineering education, and the conditions that enable—or limit—the exercise of the right to higher education. From a qualitative and interpretive perspective, accessibility is approached as an institutional and relational construct that transcends technical or physical adaptations to include the symbolic, cultural, and organizational dimensions that shape educational trajectories. Through an analysis of institutional policies and interactions among students, faculty, management teams, and non-teaching staff, the study explores the tensions between inclusive discourses and everyday practices, as well as the transformations that can occur when institutions are challenged by educational trajectories that defy traditional models of education. The results show that academic accessibility cannot be reduced to compliance with regulations or the removal of physical barriers, but rather requires a critical review of how pedagogical relationships are constructed, the criteria for inclusion, and the conceptions of who can pursue engineering degrees. In this sense, the thesis provides tools for rethinking accessibility policies from an ethical, political, and institutional perspective.